探究情景體驗在小學作文教學中的實踐

藍金

摘要：一般情況下，小學作文的分值在語文試卷中占了大約百分之三十的比重，是語文試題的重要組成部分，因此寫好作文對小學生提高語文成績至關重要。然而，很大一部分小學生在語文考試中厭煩寫作文，甚至是懼怕寫作文，究其原因還是小學生沒有所謂的真情實感，對寫作缺乏濃厚的興趣。本文通過分析小學生作文成績總是不高的原因，對教師如何通過情景體驗教學方法提高小學生作文成績提出了幾點要求。

關鍵詞：情景體驗;小學;作文教學

引言：小學生討厭寫作文一直是困擾老師和家長的大難題，寫作文條理不清、生搬硬套、沒有真情實感、偏離主題，甚至是沒有話要寫。而家長和老師所提倡的普通的提高寫作的方法，如學習寫作技巧、摘抄好詞好句、買作文書等，往往都沒有多明顯的效果。這時候，如果教師能夠運用情景體驗式的教學方法，讓小學生用有對作文題目的親身經歷和感受，那么一篇好的作文也就能夠自然而然地寫出來了。

一、小學生語文寫作中存在的問題

1.內容空洞，缺乏真情實感

在教師的日常教學過程中，小學生的作文內容缺乏真情實感是一個非常普遍的現象，很大一部分小學生的作文內容空洞，缺乏真情實感，為了湊字數將自己想到的事情一件一件地羅列下來，也就是我們所說的“流水賬”。除此之外，也有很大一部分學生對所要寫的作文沒有感觸，一看到作文題目，他們首先想到的是自己在作文書上看到的事例和句子，空話、套話嚴重，并且喜歡講一些大人們的理論和說法，在作文里感受不到他們這個年齡應有的童趣和童真。

2.內容雷同，作文結構單一

為了提高學生的作文成績，很多家長和老師都會給學生買作文書，讓他們多積累書中的好詞好句，從而提高學生的寫作成績。雖然這種方式在短期內的確對提高寫作成績很有幫助，但是長期下去容易令學生對作文書有依賴，離開了作文書或者沒有類似的話題仍舊寫不出好的作文。同時，小孩子的思維比較單一，靠作文書提高寫作成績很容易造成班里學生的寫作內容雷同，長期下去也不利于學生的獨立思考。

二、小學生寫作能力差的原因

從教師的角度來說，部分老師并沒有考慮到小學生的心理和年齡狀態，布置的作文題目偏難，這就使得學生會對寫作文這件事失去興趣。其次很多老師沒有根據學生的寫作現狀進行教學，教學進度太快或者沒有針對學生的薄弱點進行教學，使得學生的作文出現了很多問題，學生的作文成績長期得不到提高可能會失去寫作的信心，進而會害怕寫作甚至是厭惡寫作。最后，很多老師一味重視學生寫作成績，要求學生按照自己教給他們的寫作格式和作文立意去寫，這不利于學生想象力的發揮和思維的活躍，這同時也很容易造成學生寫作雷同、思考片面、寫作形式單一，學生的作文缺乏他們那個年齡應有的童真，自然也算不上是好作文。

從學生的角度來說，很多學生僅僅把寫作當作是老師布置的作業，對寫作文沒有一點興趣，因而在寫作文的過程中沒有投入真情實感，只是草草地敷衍了事，寫出來的作文成績自然不會高到哪里去。其次，也有很大一部分學生的表達能力不高，或者是對所要寫的作文題目沒有共鳴，所以他們只能靠編，寫出來的作文也語無倫次、條理不清，因而作文成績不高。

三、情境體驗在小學教學中的實踐

1.自然觀察體驗情景

小學語文中，自然景色描寫是常見的作文考查內容，因此，教師在日常教學活動中要注意引導學生親近自然、觀察自然，讓學生在觀察自然的過程中喜歡上寫作。比如，春天快要到了，教師可以抓住時機讓學生利用周末的時間觀察春天花草樹木的變化和天氣的變化，并用筆記錄下自己的感受。堅持一段時間，學生的寫作能力在一定程度上就會有所提高。當學生在寫起類似的作文的時候，聯系到之前自己觀察到的情景，便會有很多話說。

2.生活感悟情景體驗

生活情景也是小學生語文作文素材的重要組成部分，它包括學生對陌生人的看法、對父母的體諒、待人接物等等。因此，教師可以多布置一些親子互動的家庭作業，比如幫父母做家務、幫父母洗腳、今天我當家等，在加強親子之間的互動、增進學生與家長之間的感情的同時，還能使學生意識到父母的辛苦與不容易，從而提高學生對家長的體諒。其次，在放假時間較長的寒暑假，教師可以布置一些類似于社會實踐的作業，鼓勵學生多關注社會、走進社會，接觸社會上那些值得尊重的勞動者，感受勞動的價值，在幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，也讓他們對生活中的日常情景有所感悟，在加深學生對此類生活情景的感受的同時，引導學生要珍惜現在的生活，努力進取。

3.課堂情景扮演

要想讓學生對寫作文感興趣，首先要讓他們對作文課感興趣。在日常的作文教學過程中，教師可以通過玩游戲、分角色對話、演戲的形式提高他們的學習興趣，增強他們的學習熱情和學習積極性。比如，當作文的題目是關于親情的時候，教師可以組織同學們扮演孩子與父母鬧矛盾的情境，讓他們體會到父母的難過以及自己的不懂事;也可以扮演父母關心孩子的場景，讓他們感受到父母對自己濃濃的愛。通過這種角色扮演的形式，讓他們站在父母的角度上思考問題、體會生活，更能夠加深他們對于親情這個話題的感受，從而推動著他們寫出真情實感的好作文。

結論：總而言之，大部分學生厭煩寫作文甚至是害怕寫作文的根本原因就是對寫作沒有興趣，因此要想讓學生寫出好作文，教師就要通過情境體驗的教學方法激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，從而消除學生對寫作的厭惡心理。并且，情景體驗式的教學方法不僅可以提高學生的寫作成績，還可以間接幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的身心的健康發展，這不僅是家長對老師的要求，更是時代發展對教師提出的更高的要求。

參考文獻：

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