賞音品樂

丁音

摘要：新課改要求初中音樂教學讓學生掌握基礎音樂知識與基本音樂技能，提高審美能力。在音樂欣賞教學中教師正確引導，加強對學生審美能力的培養，促使學生體會音樂真實的魅力，不斷提高音樂審美能力。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;審美提升

初中音樂欣賞是音樂教學中的重要內容，音樂欣賞能促進學生審美能力的提升，讓學生具備獨有的音樂感知能力，從而提高學生的審美能力。審美能力需要學生在不斷的音樂欣賞實踐中感受、體驗、探索。通過音樂的欣賞，體會作品中豐富細膩的情感，想象音樂中的人和物，評價美與丑，從而實現美的創造，潛移默化中，提升學生的審美能力。

一、情境創設，引導學生感悟音樂之美

創設情境，理解感悟作品中的美，還原音樂創造的情與境，在情景中理解、感知音樂背景中的情感以及故事的跌宕起伏。例如，在學習《枉凝眉》時，教師先為學生創設情境，利用多媒體為學生播放《紅樓夢》中林黛玉與賈寶玉的片段，由此引發學生們的興趣，讓一名學生簡單講述一下紅樓夢中賈、林二人的情感糾葛，或者教師準備一些關于紅樓夢小說中的幾段內容，讓學生們分角色朗讀，加深學生們對紅樓夢的認識。接下來，教師讓學生們閉上眼睛，仔細感受一下這首歌曲的情意，在對音樂的想象中，感悟音樂之情。再比如學習《唱臉譜》時，帶領學生觀看京劇中的“臉譜”，或者發給學生們一張沒有畫顏色的臉譜，讓學生為臉譜上色，帶上自己制作的臉譜，跟著教師一起學習。教師通過創設與課堂相應的情境，有利于激發學生的學習興趣，提高審美能力。

二、挖掘內涵，感知音樂之情

欣賞教學中，教師要引導學生感受、體會歌詞與旋律共同賦予的美。例如，在學習《好漢歌》時，對學生進行情景創設，引發學生的學習興趣后，教師帶領學生走進歌詞，感受其中的魅力。比如“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風風火火闖九州”這句話，教師讓學生用熱情飽滿的感情朗讀，并體會這句話的強烈情感。同時，教師可以為學生讀一段“水滸傳”中的經典片段，讓學生感受一下“好漢”的作風！再結合劉歡老師的歌唱風格，引導學生，在唱這首歌的時候，要鏗鏘有力，展現豪邁之情。再比如《豐收之歌》教師先讓學生想象一下豐收的情景，想象勞作了一年的農民在面對豐收，是怎樣的心情？在唱這首歌的時候，就應該是歡快、愉悅之情，再從歌詞和旋律上感受，“果園里甜美的水果已摘完，背起筐兒歡歡喜喜回家慶豐年”“人人都高興，到處歌舞歡”，“唱著歌兒編成一個豐收的大花環”等，這些句子無疑體現了豐收時的喜悅之情。

三、深入鑒賞，增強學生音樂審美體驗

在拓展音樂欣賞時，教師可通過讓學生鑒賞國內外以及古典現代音樂作品，使學生更深刻地感受不同風格的音樂作品，獲得更美好的心靈審美體驗，顯著提高音樂審美能力與欣賞水平。

在中、西方音樂鑒賞方面，以19世紀末20世紀前期為例，中國的音樂講究的是整體的意境和氣韻，從音樂中感受到一種風骨和情韻，情感的表達較婉轉含蓄。西方則是充滿宗教色彩，給人一種神圣肅穆之感。中國的音樂開始出現新元素，爵士樂、鄉村音樂、搖滾樂、歌劇、音樂劇等，相比之下，各有千秋。教師在帶領學生鑒賞時，可選擇具有代表性的音樂作品進行欣賞，并引導學生如何感受、體驗。

在古典和現代音樂的鑒賞方面，中國的古典音樂主要以笙簫類管弦樂器為主，音樂流暢、余音繞梁不絕于耳，給人一種出塵、瀟灑之感。而西方古典音樂主要以小提琴、鋼琴等彈奏樂器為主，代表人物有貝多芬、巴赫、柴可夫斯基等，給人一種抒情、熱情之感;現代中國音樂開始逐漸西式化，表現形式也多元化，將中西方音樂元素進行融合再創，產生新的音樂形式，音樂開始逐漸大膽、張揚，給人一種熱情洋溢之感。教師在引導學生鑒賞時，可讓學生大量的對比鑒賞，鼓勵學生大膽發言，表達自己的看法。

四、打破陳舊，提高學生音樂敏銳感知力

在音樂欣賞教學中，教師應重視對欣賞課的延伸，通過多種途徑豐富學生音樂欣賞資源，提高學生音樂敏銳感知力。

從音樂教材中的元素入手，對音樂的空間、聲音、曲式等方面進行欣賞，讓學生把身體當作樂器，把所聽的音樂再現出來，以游戲的方式進行即興表現。用身體樂器、樂器合奏、戲劇角色扮演等形式，體驗和表現音樂。

從欣賞中學習節奏、音準、旋律，用有效的方法引導學生建立多聲部的聽覺概念，加強對音樂敏銳感知力的培養。

在初中音樂欣賞教學中培養學生審美能力，需要教師探究教學模式，結合學生實際情況考慮問題。通過還原真實情境、挖掘作品內涵、拓展音樂鑒賞，利用有效教學措施，為學生打造良好的音樂欣賞平臺，促使學生提高審美能力，真正做到以情感人、以美育人。

參考文獻：

[1]閆小林.初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2018（08）：256-257.

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