初中道德與法治課中生活情境的運用的實踐

孟燕

摘要：初中的倫理與法治內(nèi)容與我們的生活密切相關，其中所包含的知識內(nèi)容對于解決與生活有關的問題和事物非常有幫助。生活狀況在中學德育和法治課堂中的應用對教師的教學和學生學習產(chǎn)生了非常積極的影響。初中道德與法治課程與人們的實際生活密切相關，對學生的實際生活具有重要的指導價值。枯燥的抽象理論知識會使學生厭倦，通過生活教學的方式，可以取得更好的教學效果。

關鍵詞：道德與法治;初中;生活情境;實踐

時代在不斷完善，社會不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的思維方式變得靈活，教師在教學中創(chuàng)造了各種教學方法。將生活狀況應用于初中道德發(fā)展課堂是一種全新的教學方法。同時，它還可以提供初中的道德和法治，為我們的生活提供更好的服務和幫助。同時，初中道德和法治的生活狀況將更有利于培養(yǎng)學生的法律意識和道德素質(zhì)。新課程改革后，生活狀況迅速蔓延到全國大部分地區(qū)。初中的倫理與法治教學不同于其他學科，與公共生活密不可分。因此，在實際教學中，將知識與生活相結合，在教學中建立生存狀態(tài)，可以在一定程度上降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教師的教學質(zhì)量。

一、生活情境在初中“德育與法治”課堂中的運用

（一）有助于激發(fā)學生的學習熱情

對于初中生來說，他們的心理特征決定了他們的表現(xiàn)非常強。初中“道德與法治”的內(nèi)容相對固定，教科書多為長篇。在教學過程中，學生容易疲勞，負面情緒會隨著時間的推移而出現(xiàn)。如果將生活情境融入課堂，那么現(xiàn)實生活和教材可以聯(lián)系在一起，學生有更深刻的理解和理解，而在這種教學模式下，學生更多地參與課堂教學。這對激發(fā)學習興趣具有非常積極意義，在微妙影響的影響下，教師可以更好地引導學生樹立正確的價值觀。

（二 ）有利于建立良好的師生關系

初中生處于青春期，他們對父母和老師有一定的反叛態(tài)度。如果教師被自己的威嚴被動地接受，那么學生就可以輕易地質(zhì)疑教師的權威，不接受教師的教導。為了解決這個問題，我們需要營造良好的教學環(huán)境，改善師生關系。生活狀況在中學道德和法治課堂中具有很強的適用性。通過參與生活狀況，學生可以更快地消化教科書的內(nèi)容，教師與學生之間的溝通更深入，教師可以更好地了解學生。學生也可以通過移情來肯定教師的教學，這無疑會提高教學效果。

（三）為課堂帶來新的活力和活力

初中道德與法治課堂相應的生活狀況可以幫助教師更好地傳播相應的道德素質(zhì)和法治知識，將學生的意識引入特定的生活情境，讓學生生活在這種情境中。生活仔細分析和考慮道德法治知識。這種教學模式使初中學生能夠更好地分析生活案例中所包含的法律知識，讓學生有一種生動的體驗，甚至讓學生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。這樣的課程將使學生的深刻印象有利于學生對相應的道德和法治知識的理解和記憶。如果學生在學習過程中結合豐富生動的生活狀態(tài)，進行知識學習和問題思維，就會變得枯燥乏味的道德和法治知識，使初中的道德和法律理論知識成為現(xiàn)實。樂趣生動，同時，初中的倫理與法治課堂煥發(fā)出新的活力與活力。

（四）讓學生積極學習并為學生發(fā)揮警示作用

由于利用生活中的情境進行初中的道德教育和法治教育，教師在教學過程中向學生展示了真實生動的生活情境，因此有趣的場景很容易引起學生學習和參與。欲望，這種教學模式的轉變可以使學生在傳統(tǒng)教學中只被動地接受教師解釋的知識，激發(fā)學生在初中的道德和法治課堂中的興趣和欲望，所以學生可以積極學習。學生在真實的，非常有教育意義的生活中學習，可以掌握道德和法治的理論知識，能夠清楚地區(qū)分事物的是非，培養(yǎng)初中的優(yōu)秀思想和明確的法律意識。學生們。意義3.例如，在研究遵守社會規(guī)則的過程中，教師可以為不遵守社會規(guī)則的學生創(chuàng)造生活狀況，并且可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不遵守生活中的社會規(guī)則，例如跨越路。當紅燈亮起時，當有人故意破壞紅燈的生命或者當他們排隊買東西時，有些人不愿意排隊等待生活中的真實情況，例如故意排隊。為了使教學工作更好，教師還可以向學生展示這些生活狀況的后果。如果遵守交通法規(guī)的人不小心發(fā)生了車禍，那么削減團隊的人就會受到他人的批評，并以這種方式進行教學。它在警告學生方面發(fā)揮了很好的作用，使學生不僅掌握了相應的知識，而且還為學生發(fā)揮了教育作用。

（五）組織教學活動，學以致用

德育教育不能只停留在課堂上，更不能局限于紙面上，更應該落實到行動上，所以初中道德與法治教師要注重組織學生開展一些生活化的教學活動，讓學生做到學以致用。教學活動的開展不要僅僅局限于一般的主題班會、辯論賽的形式，這樣還只是流于表面上，教師可以組織開展一些課外實踐活動，比如可以更多的組織學生去敬老院訪問、給社區(qū)打掃衛(wèi)生等等，當學生進行類似這些社會服務的同時，可以更好的理解思想道德教育中的內(nèi)容，也可以在實踐的過程中增加自己對道德與法治知識的認識，真正的把握良好品德落實到了行動上。

結語

綜上所述，生活情境教學是一種全新的教學方法沒，初中階段道德與法治的課堂中應用情境教學具有非常重要的作用。老師在實際教學時，需要將真實、常見的生活情境應該到初中道德與法治的課堂中，讓學生在學習的時候能有更加深刻的體會以及更好的理解課程中的理論概念及知識要點。本文對生活情境在初中道德與法治課堂中的應用做了詳細的剖析，希望通過本文的分析，對生活情境在初中道德與法治課堂中的應用具有積極意義。

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