游戲元素在小學英語教學中的應用研究

黃崇鳳

摘 要：游戲是學生最喜歡的活動之一，但每節課都設計一些游戲貫穿學生的學習確實有點難，況且再好玩的把戲，玩久了都會膩，所以利用游戲中的積分、排行榜、徽章、游戲闖關、PK等元素來設計小學英語教學活動，并根據教學內容選擇合適的游戲元素，可以激發學生的學習內在動機，提高學生課堂積極參與度，提高教學效率，促使學生在學習過程中，體驗學習的無窮樂趣。

關鍵詞：游戲元素、小學英語、 應用研究

游戲是學生最喜歡的活動之一，但在現實的小學英語教學中，每節課都設計一些游戲貫穿學生的學習確實有點難，況且再好玩的把戲，玩久了都會膩，而且有些課確實找不到合適的游戲來支撐我們的教學。所以利用游戲元素應用于我們的課堂教學是非常好且非常實用的選擇，通過我的課堂實踐證明，確實收到很好的成效，學生學習的積極性比以前高了很多，學習成績也提高了不少。所謂游戲元素在小學英語教學中的應用就是利用積分、排行榜、徽章、游戲闖關、PK等游戲元素來設計的教學活動，根據教學內容選擇合適的游戲元素，激發學生的學習內在動機，提高學生課堂積極參與度，促使學生在學習過程中，體驗學習的無窮樂趣。

一、利用積分，對學生的學習進行過程性評價

現在的小學生生活中互聯網高度發達的時代，可以說是地地道道的互聯網原住民，他們的成長離不開游戲，為什么他們會那么喜歡玩游戲呢？其中一個重要的原因是他們在玩游戲的過程中，隨著游戲的進程可以看到自己的所積累的分數、等級等。所以我利用這個游戲元素：積分，來對學生的學習過程進行評價。比如現在希沃平臺就有一個班級優化大師的軟件，它就是利用游戲元素設計的一款教學過程性評價的軟件，操作也非常簡單，用自己的手機就可以即時對學生進行積分。事先可以設定評價項目和相應的分值，比如我的項目設定為課前讀書（2分）、課堂紀律（2分）、舉手回答（1-3分）、小組合作（1-2分）、單詞書寫（1-5分）、朗讀課文（1分）、背書（2分）、寫作（3-5分）、單元檢測（4-10分）、表演對話（3分）作業和試卷的零墨團（5分）、按時完成作業（3-5分）、質疑問題成功（3-5分）、書寫工整（2分）等，同時還設定待改進項目對學生進行相應的減分。學生在上課的過程中通過平臺可以看到自己的積分，而且積分是累計的，家長也可以即時通過手機查看教師對孩子的評價和積分。通過實踐，孩子們非常喜歡這種積分的評價方式，每天都以自己得到了多少分而感到自豪，學習的積極性和主動性空前高漲，特別是單詞聽寫、寫作和舉手發言不再用老師催著了，課堂的學習氣氛相當活躍，就連以前從未舉手回答問題的學生都搶著回答問題了。這種方式也可以加強家校的聯系，與家長共同監督孩子的學習，共同見證孩子的進步，全班整體成績比以前有了很大的提高。

二、每月公布排行榜，對不同學生頒發不同的徽章

徽章是對學生階段性成就的一種視覺化的顯示和鼓勵方式，徽章的主要作用有：首先，它可以為學生提供努力的目標方向，這就對激發學生的學習積極性產生積極影響。其次，可以為學生提供一種指示，讓學生產生一種歸屬感，通過努力獲得徽章，能夠提升小組成員之間的認同感。最后，讓學生產生沉浸感，徽章為學生提供了想象空間，一個徽章代表一種榮譽，可以引導學生向這個榮譽的方向去努力實現。班級優化大師系統自動實時根據積累分數的多少分別給學生標記星星（5分）、月亮（30分）、太陽（75分）皇冠（140分）。我每月定期召開頒獎大會，根據各項分數與總分數，分別頒發不同的徽章，比如朗讀之星、紀律之星、發言之星、寫作之星、合作之星、進步之星、表演之星、最強大腦等等，盡可能讓人人都有屬于自己的徽章，同時輪流邀請部分家長代表參加頒獎儀式，通過隆重舉行頒獎儀式，加強學生的儀式感和榮譽感。

三、將教學活動設置為游戲闖關形式，讓學生體驗闖關成功的快樂

在教學過程中，有時有些課很難找到合適的游戲活動來操練和鞏固所學的內容，我就將整節課設計成一個游戲闖關的模式。根據教學內容設計幾個教學環節，每一個教學環節就是一個游戲關卡，讓學生分小組進行游戲闖關PK，完成一個教學任務即闖過一關，最后所有關卡闖過了就闖關成功，課堂結束前根據小組累計得分評出本節課的最佳小組，授予“最佳表現小組”徽章。比如在PEP小學英語五年級下冊第二單元A let’s talk的對話課教學中，我根據教學內容將整個教學環節主要分為五個關卡，分5小組進行PK。第一關：復習關；第二關：聽力關；第三關：操練關；第四關：角色扮演關；第五關：情境表演關。在第一關中，因為本節課學習的是重點句型“Which season do you like best？”有關季節的學習，所以復習關我設計了復習天氣有關的詞匯，以不同天氣來引出一年四季的學習，根據學生的表現分別給各個小組加1至3分。第二關主要通過完成課文“Let’s try”部分的聽力，以此引導學生進入課文的學習，同時通過引導學生觀察Let’s talk 的圖片，結合聽課文錄音，讓學生整體理解課文大意，理解課文的情境對話，完成兩個問題，為進一步學習打好基礎。第三關中我設計了Make a talk的操練活動，老師示范后讓學生互問喜歡的季節操練重點句型，讓學生在小組內運用重點句型來操練，然后每組派兩名同學展示，根據小組的表現加2至5分。第四關，角色扮演關主要是讓學生通過角色扮演加深對課文的理解，鼓勵學生盡可能模仿錄音的語音語調來進行表演，為下一步輸出語言成為可能。根據小組的表現加2至5分。最后一關，我通過創設情境讓學生調查其他小組同學最喜歡的季節、以及喜歡的原因，并寫下來，然后在自己小組內分享，最后每組派一個代表上臺展示。根據小組的表現加3至6分。課堂結束前統計各個小組分數，給前兩名的兩個小組頒發“最佳表現小組”榮譽徽章。

通過實踐證明，游戲元素的運用在小學英語教學中取得了良好的效果，大大激發了學生的學習動機，保持了學生的學習興趣。我一直堅信，小學英語教學的主要任務是激發和保持學生的學習興趣，單詞學多學少幾個并不重要，重要的是學生通過小學四年的英語學習，進入初中階段學習時，對英語還有濃厚的興趣，作為小學英語老師來說，是最大的欣慰。當然在實踐的過程中也會出現不少問題，比如積分排行榜也會打擊排名后面的學生，會讓小部分學生產生挫敗感，如何照顧好這類學生，提高他們的自信心，是我今后還要繼續實踐和努力的方向。中國夢，教育夢，不忘初心 砥礪前行。

參考文獻：

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