分析職業素養視域下高職院校思政教育實踐育人機制的構建對策

摘 要：高職院校的人才培養目標，主要是面向社會各個工作崗位，培養一線的應用型人才。因此，在高職院校教育中，職業素養是一個必不可少的重要內容。隨著高職院校的不斷發展，校企合作的不斷深入，在高職院校思政教育中，對職業素養的體現也越來越重視。因此，在職業素養視域下，高職院校思政教育實踐育人機制，應采取有效的對策積極構建，為學生職業能力、綜合素質的提升做出貢獻。

關鍵詞：職業素養;高職院校;思政教育;實踐育人機制;構建對策

前言

職業教育在我國的發展時間較長，各個方面也相對成熟。當前高職院校對于畢業生就業質量也越來越關注，因而在思政教育實踐育人中，職業素養理念也逐漸發展成為一種新的方向。目前，高職院校的主要發展方向是進一步加深校企合作與產教融合，因而在校企合作育人中，不但要加強學生專業技能培養，也要讓學生了解企業職業精神內涵，充分融合職業素養理念和思政教育實踐育人，進而為學生全面發展保駕護航。

一、職業素養視域下高職院校思政教育實踐育人機制的價值意義

從目標的角度來看，職業素養內涵，思政教育實踐育人之間，具備較高的相同點。高職院校對高素質、高技能、高專業人才培養的過程中，職業素養是重要的內在要求，也是主要的人才培養方向及就業創業因素。同時也體現了社會主義核心價值觀，例如職業道德、職業能力、職業意識、職業態度等。因此，能夠看出，對于高職院校實踐育人來說，職業素養是重要的目標和方向。思政教育實踐育人當中，對于思想指導行為比較重視，思政教育主要是基于理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。強化愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育等，達到素質教育的目標，與職業素養相一致[1]。

職業素養對于職業技能、職業道德同樣注重，在培養學生技能的同時，也要具備良好的道德品質和職業操守。思政教育實踐育人，主要是通過思政教育達到實踐育人的目標，要保證和國家政治路線一致，培養的人才具備高技術、高技能，同時具備較高的政治素質。在職業素養視域下，思政教育實踐育人，對于實踐能力、道德素質都很關注。合理的思政教育實踐育人，有助于提升職業素養，同時職業素養視域下，思政教育實踐育人能在思政教育實踐中，更好的融入職業素養，促進學生綜合素質全面發展，為學生就業創業提供助力。

二、職業素養視域下高職院校思政教育實踐育人機制的制約因素

實際教學中，學生普遍缺少職業素養與職業規劃意識。當前高職院校雖然在技能大賽中成績較好，但缺少學生參與，學校技能知識培訓不足，學生缺乏足夠的社會實踐鍛煉。另外，學生在執業行為、職業道德等方面也有所欠缺，都體現出了學生職業素養、職業規劃意識的不足。在教師方面，高職院校也存在職業素養教育隊伍不健全的問題。思政教育的主要開展者是輔導員，但很多輔導員并不是專業的職業素養教師，關于職業素養方面的了解并不全面。而校企合作教育、職業生涯規劃教育中，負責開展職業素養教育的教師，對于思政教育知識比較欠缺，因而在實際教學中，難以實現二者的融合[2]。

目前，高職院校都在積極開展校企合作，也有很多企業冠名的班級，讓學生的實習機會更多。不過，很多高職院校對職業素養培育機制不健全，在教學當中沒有很好的滲透職業素養、企業文化、職業精神等，這就導致了校企合作效果和作用沒有得到全面的發揮，學生的職業素養也沒有得到真正的提升。另外，有些高職院校對于學生人文素養、職業素養的培養較為忽視，職業素養教育目標不明確。很多高職院校仍然過于重視學生畢業后的就業率，而沒有對企業人才需求本質加以了解。即使開展就業指導課，對學生而言也僅僅是獲取學分，沒有真正重視起學生的職業素養培養。

三、職業素養視域下高職院校思政教育實踐育人機制的構建對策

在職業素養視域下，高職院校思政教育實踐育人機制的構建，應當堅持立德樹人，加強對學生職業素養的培養。重點加強輔導員隊伍的建設發展，使思政教育實踐育人水平得到提升。站在就業創業的角度出發，通過校企合作的有效開展，促使學生創新能力、道德品質的增強。采取豐富的職業素養拓展活動、校園文化建設活動，促使學生綜合素質全面提升。結合實際需求，對高職院校人才培養方案加以改進，使人才培養體系更為完善系統。

在思政教育實踐育人當中，對學生職業競爭能力、職業意識、職業道德加強培養，注重對企業精神、溝通交流、團隊協作、文明禮儀的培訓，積極開展思政理論課、思政教育主題班會、黨團知識教育等活動。強化輔導員職業素養教育能力的提升，在校內外職業素養教育培訓中讓輔導員參與[3]。同時積極學習企業文化、精神內涵，認清學生就業和企業文化的關系，進而提高社會實踐能力及職業素養，為學生提供更好的教育。對眾創發展空間大力發展，為創新創業提供更大的支持與保障。學校要注重對學生職業素養的培養，讓學生形成良好的職業態度和職業理念，不斷實現自身創新能力、綜合素質的提升。加強校企之間的合作，積極開展豐富的活動，采取不同形式的思政教育實踐育人活動，加強對學生職業素養的培養和提升。高職院校結合市場對人才的實際需求改進教學方案，全面了解市場和企業的需求，在職業素養視域下，對思政教育實踐育人機制有效構建，促進學生更好的發展。

結論

高職院校的學生，在畢業之后往往都是就業創業，因此在教學中不但要注重對學生知識技能的培養，也要重視對職業素養的提升。在高職院校中，開展思政教育是一項重要的內容，加強職業素養和思政教育之間的融合，在職業素養的視域下，采取有效的對策，積極構建高職院校思政教育實踐育人機制，加強對學生職業素養的培養，促進學生綜合全面的發展。

參考文獻

[1]蘇娜，欒偉玲，黃聲.校企協同實踐育人機制構建的現狀、問題及對策研究——以全日制工程專業學位實踐教學為例[J].化工高等教育，2017，34（5）：14-20.

[2]蘭奎.基于“獲得感”的高校思政教育實踐育人機制研究——以思想政治理論課“2+1”實踐教學改革為例[J].教育導刊，2017，No.623（12）：78-82.

[3]張斌奇.構建獨立學院思政課程實踐教學資源共建共享機制的思考 ——以上海財經大學浙江學院為例[J].才智，2017（25）：116-117.

作者簡介：

王瑾（1983-），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事思想政治教育教學研究。

（作者單位：淄博職業學院）