立德樹人背景下小學生德育培養研究

徐娣紅

摘 要：立德樹人是教育改革新形勢下基于學校教育的基本要求，也是核心素養培養強調和倡導的重點內容。要求教育教學的實施不僅重在讓學生學習和掌握科學文化知識，更為重要的是讓學生養成良好的心理習慣，形成積極向上的心理狀態，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的成長與發展奠定堅實的思想基礎和德育保障。本文主要結合山區小學教育教學的實際，對立德樹人背景下小學生德育培養進行分析和探究。

關鍵詞：立德樹人；小學生；德育培養

一、立德樹人背景下小學生德育培養的意義與價值

在小學德育課堂教學中要強化學生德育培養，借助行之有效的策略改革強化學生學習興趣激發，讓學生更好地進入到課堂學習之中，帶動學生道德素質的提升和心理素質的培養。一方面，小學德育教育的實施不僅有助于學生身心的健康成長與發展。由于小學階段是學生教育教學接收的最佳時機，借助有效性措施更好地支撐學生德育學習活動的開展，進而強化小學生心理素質的鍛煉，實現小學生積極向上的價值觀和人生觀的培養。另一方面，小學生德育教育的實施，不僅需要讓小學生掌握應知應會的德育知識，而且強化對學生自主學習的引導，強化學生個人素質和品德的培養。因此，立德樹人背景下德育教育的實施要全面調動教師教學的積極性和針對性，提升學生家長的參與度，通過家庭和學校的共同努力、互助合作推動學生德育素養的全面發展。

二、立德樹人背景下小學生德育培養的有效性策略

（一）強化實踐活動的組織設計和指導推進

當前學校教育的根本任務就是立德樹人，這不僅是課堂教學基于學生教育的基本要求，而且更是形勢下教育教學改革發展的重要目的。立德樹人背景下要求課堂教育教學不僅要將相關的知識內容傳授給學生，而且還要強化對學生的教學引導，強化學生道德品質的培養，推動小學課堂教學的有效性開展。基于此，教師要積極對德育培養的思維策略進行變革，最大限度地改變傳統教學模式，努力實現德育課堂有效性構建，實現學生實踐能力和學習能力的持續性培養。而實踐活動則是小學生喜聞樂見的有效教學載體，教師可以強化對節假日契機的有效把握，在母親節、父親節等組織開展“為爸爸媽媽捶背”活動，組織和動員小學生為父母做一些力所能及的事情，讓他們更好地與父母交流，增進彼此感情。在端午節可以組織學生對屈原的愛國精神進行學習和討論，在烈士公祭日、清明節等可以帶領小學生們到烈士陵園或者革命紀念館進行參觀，組織學生對革命烈士為了民族和國家利益拋頭顱灑熱血的獻身精神進行思考和討論，對于自身在日常生活中應當怎樣做進行交流研討。在春節前后可以組織學生對中華民族的傳統佳節進行相關資料的搜集和交流，讓小學生們更好地體會中國傳統文化的精髓與魅力。

（二）強化家長思維觀念轉變提升

當前很多的家長對學校的功能和作用在認知上存在較大的偏差，一些家長認為學校教師不僅應當承擔起教書育人的角色，還要擔當保姆角色，家長只負責將孩子送到學校、從學校將孩子接回來，中間的五天半的時間完全都是學校和教師的工作，學生在學校期間的一切都與他們無關。一些家長認為孩子學習成績好主要原因就是自己孩子本來就聰明、就優秀，學習努力，認真刻苦，而孩子的學習成績一旦下滑或者落后，就將原因推到教師身上，認為教師素質不行，不會教孩子，對孩子關心重視不夠。誠然教師有責任去愛護學生、管理學生，解決好學生在校期間的學習和生活問題，但這并非是教師的義務。教師也有教書育人、傳道授業、培養學生的責任，在教育教學過程中發揮著一定的作用，這種作用充其量就是服務和輔助的作用，但教師絕非學生學習成績好壞的決定性因素。因此，在立德樹人教育背景下，學校和教師應當多與學生家長溝通、交流，理清楚各自的責任、各自應盡的義務等，邀請家長參與到學校工作中來，讓他們在切實的體驗中更好地理解教師、理解學校，真正實現家長思維觀念的有效性轉變。同時，為家長提出意見和建議，讓他們將學生在家庭中的思想道德和行為狀況及時、全面地反饋給教師，讓家長更好地參與到學校德育工作中。實施“親子互動展演”、“家長進課堂”、“家長主持班會”等模式，由家長會向交流會轉變，由家訪向家庭體驗轉變，讓家長更愿意參與班級德育教育和德育管理，構建家校互動助力德育開展的長效機制和模式。

（三）強化對家長的有效動員與指導引導

鑒于山區小學教育教學中家長對教育重視程度不高的實際，特別是一些家長常年在外務工，對學生的思想、心理、學習、成長等方面關注不夠，造成了大量農村留守兒童在心理上存在一定的問題，學生的身心未能得到健康的成長與發展。基于此，要強化家校互動策略的實施，構建小學生德育培養的強大合力。一方面，班主任應當強化對家長的引導和推動，增強他們在家校互動中的積極性和主動性。在實施的過程中學校可以定期地組織一些家庭教育培訓會或者邀請專家就家庭教育的問題做專題講座等方式，提升學生家長對家庭教育的重視程度，并且可以通過讓家長觀察和認知家校互動一段時間之后學生發生的積極變化，讓家長對于家校互動有著更好的認可和認同，從而增強他們在家校互動中的積極性和主動性。另一方面，在家校互動中班主任應當將孩子的德育發展情況及時向家長進行反饋，同時引導家長對于孩子在校的思想道德發展狀況、行為習慣的規范度、特長的發展情況等，特別是目前家長最為關心關注的孩子心理狀況等內容，提升信息反饋的全面性、多維度，讓家長通過教師的信息反饋更好地了解到他們想要了解到的信息，正確家長在學生德育上更多的支持和協助。班主任也應當積極協調學校德育教育部門和主管領導強化家校互動中德育教育層次的引導，使信息交流更為順暢、信息溝通沒有阻礙，提升家校互動中德育教育的成效。

三、結語

新形勢下小學生德育教育應當按照立德樹人的要求進行推進，要強化實踐活動的組織設計和指導推進，強化家長思維觀念轉變提升，強化對家長的有效動員與指導引導，將家長在小學生德育培養中的作用最大限度地發揮出來。

參考文獻

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