關于初中英語閱讀理解教學的思考

鄧珊

摘 要：關于閱讀理解和閱讀教學，很多教師在教學的過程中會遇到一些困惑，尤其是中國學生對于閱讀材料的性質往往不高，很多學生的單詞量積累嚴重不足，學生上課的時候反應比較平淡，跟讀和閱讀的發音也不是很標準。英語老師在進行英語閱讀訓練的過程中，沒有辦法讓學生發自內心的喜歡英語閱讀或者理解英語閱讀，從而使得現階段的小學英語閱讀教學存在著很多問題。下面結合我的經驗，談一談初中英語閱讀理解教學的思考。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；教學；思考

1初中英語閱讀過程中存在的問題

1.1單純的跟讀訓練、忽略閱讀理解興趣

并不注重跟讀訓練，對閱讀理解和閱讀材料的理解教育忽略，成為了目前初中閱讀理解和閱讀教學過程中普遍存在的一個問題，雖然現在初中生的閱讀教材都有配套的錄音，而且還有一些專門的閱讀軟件和閱讀APP來進行英語教學的閱讀，但是在初中英語教學的這個階段中，教師往往針對學生的聽說能力來進行鍛煉，或者單純的對于寫作來進行鍛煉，幫助學生掌握一定的寫作套路。這樣就使得聽讀和讀寫變得特別枯燥無味，學生們雖然愿意跟著教師一起讀，但是對于閱讀的興趣，閱讀的理解，閱讀過程中產生的一些新的句式和單詞，并不是非常理解。

1.2形式化教學方式，使學生無法真正受益

針對初中英語閱讀理解的閱讀前理解和閱讀中理解，并不能夠很好的進行分步驟教學，引導初中生積極參與學習的過程中，雖然也使用了一些圖片歌曲的導入和一些故事的導入，但是這些導入的內容難度較大，學生沒有辦法預測故事的情節，而且在具體思考的過程中，教師給予學生的思考時間也并不是很多。學生通過閱讀教學來挑戰自己的可能性不大，教師快速地給學生分配小組，看似形式上有合作學習的效果，但實際上每個小組在具體學習效果提升方面的表現都是差強人意的。

2解決中初中英語閱讀教學問題的策略

2.1多樣化教學，趣味指導

轉變傳統的教學觀念，英語閱讀不再是僅僅為閱讀考試和教學目標完成而實現的一個內容，他應該是輕松的、足以讓人愉悅的教學方法和教學形式，學生通過英語閱讀的能力，不僅可以了解世界，而且可以學習世界性的語言。英語閱讀是一種掌握現代生存技能的方式，閱讀教學應該開展多種多樣的內容和方式，打破學生被動的學習現狀。現階段多媒體的教學方式，采用喜聞樂見的動畫方法，動漫學習方法，但教學方法和教學手段，教學素材和教學內容越來越豐富的時候，學生們自然而然的會對英語閱讀教學刮目相看。比如說，教師在進行單詞訓練（east n.東方、eastern東方的；東部的、organize組織、organized有組織的、organization組織、wool羊毛、woolen毛紡的；純毛的）和簡單句式教學的過程中，可以鼓勵學生自己套用和代入一些固定的句子，利用這些句式的變換，編出一些有趣的故事。解決在閱讀教學過程中一些非常難的難點，化繁為簡，利用套用和模擬的方法來解決學生的疑難記憶點。

2.2因材施教，找尋合適閱讀材料

英語不是中國人的母語，因此在英語學習的過程中肯定會面臨的因為材料選擇是否合理性的問題，如果中國人想像外國人一樣流利的使用英語，看懂他們的文章，將是成功的一小步。中國人的英語學習沒有一個相應良好的學習環境和學習過程，因此對于教材的選擇，必須要貼近學生的生活，有利于中初中生的理解和記憶，并且能夠通過一些典型的案例，推斷出整個文章的大致意思，應該注重從簡單到復雜，從簡易到困難的步驟。

比如說，教師和學生在初步掌握英語閱讀短文的劃分和知識點劃歸的過程中，要注重初中的閱讀理解，在各種材料閱讀，語法知識，閱讀基本線索的掌握過程中都是不同的。比如說針對于初中生的閱讀材料選擇，更多的注重對于一些生活習慣，童話故事，故事情境模擬的材料內容進行講解。而在初中英語閱讀的過程中，教師則更加應該選擇一些與英語，國家，風土人情，風俗習慣相連接的閱讀材料來作為閱讀講解的范本。

2.3信息化教學，指引英語閱讀教學

學生在閱讀的過程中，要放松身心，達到身心愉快，要做到這一點，就是可以利用一些先進的多媒體技術，節選一些非常簡便，生動有趣，而有啟發學生心智的閱讀材料，推薦給自己班級的學生。這些教學內容可以在日常的過程中，不斷的提升學生學習的積極性和學習效率。教師還可以鼓勵學生利用假期或者是業余時間，觀看一些跟英語有關的閱讀材料，閱讀電影，了解英語語言國家最基本的風土人情和家鄉民俗，無障礙的進行英語閱讀溝通。

比如說，就是可以引入到一些有趣的英文電影內容，詢問學生是否想跟教師一起來了解電影的劇情。然后利用自制的校本教材和閱讀講解教材，講述閱讀材料中的故事。利用信息化的技術和手段，采用一些適當留白的方法，大學生在學習的過程中。自行猜測或者小組討論，從而使得信息化的技術手段能夠被很好的應用到生活實踐之中。

綜上，在初中階段培養學生的閱讀能力和英語閱讀理解能力是非常重要的，在教育改革的過程中，教育教學的要求越來越高。學生有獨立的思考能力和獨立的閱讀理解能力，需要教師在日常逐步分解英語，閱讀每一個階段教導的實際能力，并且掌握英語聯想能力的培養，有助于提升學生對于句子或者文章的分析能力。

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