與學生同歡樂共成長

滿玉霞

摘 要：讓數學課堂成為學生學習的開心樂園是我最大的夢想，自接受低年級數學教學以來，碰到了很多難題，也有很多意想不到的收獲，忍不住想把我的所得與大家交流分享。

關鍵詞：數學課堂；學生；開心樂園

新課程實施以來，課堂時間只有35分鐘，教材在低年級學生口算上，跳躍性大，難度大，時間少，學生口算很不熟練，如果學生口算不熟練，會對后面學習帶來很大的學習障礙，針對現在教學中存在的問題，我用了很多辦法，比如口算中用開火車、搶答、找朋友、問答式練習等形式，有點效果，但那些學困生由于鍛煉的少，還是不熟練，怎樣才能找到學生喜歡而又高效的方法呢？一次在練習口算20以內加減法時，一個學生大膽的喊道：我們小組四個人練吧！我當時聽到這樣的要求，就想起蕭伯納曾說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”這段話對我在教學中重視“課堂交流”有很大的啟發。關注課堂交流，讓學生能真正地在交流中相互傾聽、啟發、分享、接納、贊賞……心想不妨讓他們試試，同時我又進一步引導學生，四人一組練習時展開口算接龍，要事先說明發言次序，一個同學算時，其他同學要認真傾聽，同時判斷他算得對不對，如果不對，要讓他再思考，重新考慮，直到算對為止，這樣學生在一次次的小組接龍口算練習中，每個人練習的機會越來越多，每個人的口算速度也越來越快，再加上老師對小組的評比，不論哪個同學在口算上有點進步，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個蘋果；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚會合作，速度快的組。這個辦法對提高小組合作、小組口算速度很有效，我在教學中不斷運用這種小組口算的練習方法，學生的口算有了明顯好轉。學習氣氛活躍了，學生積極投入到口算練習中，學習效果明顯增強。每當要練習口算時學生都自己嚷著要展開小組比賽，學生帶著最大的興趣積極投入到學習中去，因為他們要為自己的小組去爭奪那面象征著榮譽的紅旗；當聽到教師在課堂上的表揚，學生就能做得更好，因為他們享受著學習的快樂，而那些不投入的學生也立即調整情緒，一次比一次有進步。學生高興，我欣喜。

我國唐代著名的文學家韓愈在《師說》中談到：”師者，所以傳道、授業、解惑也。”認為教師的作用是傳授道理，講授學業，解決疑難。隨著社會的發展與進步教育觀念也要更新。不能僅限于傳授知識，解決疑難。知識教死了，只能把學生變成書櫥，不能變成人才。所以，我以為在教學中更重要的是在傳授知識的同時，拓展學生的思維，激發他們的想象力、創造力。

我不愿看到，在我遞給學生一碗水后，在他們手中轉來轉去的，還是這一碗水。應該讓他們懂得，這碗水不只水，要學會加進一些東西。比如，加進些蜜就是蜜水，加進些藥物就是治病的藥水。什么冰紅茶、可口可樂，都是在水之后形成的。

在一年級學生學習了退位的兩位數減一位數后，在聯系實際解決問題時，課本自主練習中有一道看圖編故事，圖中畫著小朋友坐著過山車穿山洞，已經有9個小朋友過了山洞，我覺得這是開拓思維的一個好例子，我大膽啟發學生，展開想象，聯系圖意，結合自己的實際生活，自己編故事，提出問題，解決問題。同學們都很感興趣，個個都開動小腦筋，編出了有個性的小故事。其中多數同學編的故事是這樣的：一共有30個小朋友一起玩過山車，已經有9個小朋友過了山洞，還有幾個小朋友沒過山洞？或者是有9個小朋友過了山洞，還有20個小朋友沒過山洞，一共有幾個小朋友？我覺得圖意也就是這樣，覺得挺高興，這時，我想這道題就這樣交流完成了，可轉念一想，要是學生有別的想法呢，我于是試探性的拋出了一句，還有沒有不同的故事，我話剛一落下，我班上的董以辰同學就迫不及待的說：“老師，我有。”我想還會有什么新穎的故事，就讓他說說看，他興高采烈地說：“在一個春暖花開的周末，老師帶著我們9個同學去游玩，我們可高興了，一大早就高高興興的出發了，我們玩得可高興了，看我們坐著過山車飛速穿過了黑暗的山洞，我們還向沒坐車的老師打招呼呢，小朋友請問我們一共去了多少人？”他說完之后，全班同學都不自覺的為他的獨特想法鼓掌，我也非常慶幸，老師這么一句不經意的問話，引出了這個同學這樣獨特的想法，給了他一個展示的平臺，要是我沒有給他這樣的機會，也許這樣的故事同學們不會分享，想到這個故事的同學也會因為沒有展示的機會，而垂頭喪氣，久而久之，學生就不會勇于創新，我不經意間保護了孩子想象的翅膀。看來今后時時注意要多給學生開拓思維的空間，展示的平臺，激發學生更大的想象力創造力，學生才能更全面的成長。學生發展，我欣慰。

總之，讓數學課堂成為學生學習的樂園，在教學中與學生同歡樂共成長，教學無痕，精彩有痕，表面波瀾不驚，自然而然，教師的用心卻處處有痕，學生的發展處處有痕。

課題名稱：基于提升小學生數學核心素養的數學交流能力培養研究，課題編號：XJ0903