分層教學模式在英語閱讀教學中的應用探討

張琪蕾

摘 要：作為英語教學中有著舉足輕重地位的閱讀教學，是豐富學生知識體系、開闊學生視野、發展學生思維的重要途徑。為了提升閱讀教學效果，實現學生閱讀素養的全面發展，許多英語教師紛紛加入探索新型教學方式之列。本文以分層教學模式為研究對象，就如何利用這一新型教學方式、優化英語閱讀教學展開探討。

關鍵詞：分層教學模式；英語；閱讀教學；應用策略

分層教學模式主要是指教育工作者依據學生接受能力和學習能力進行層次劃分，在這個基礎上制定針對性的教學計劃和教學方案，確保所有學生都能在原有的基礎上獲得程度不同的發展的一種教學手段。目前在教育領域中深受廣大教師喜愛，并在學生學習成績提升方面有著顯著成果。如果在英語閱讀教學中合理地運用分層教學模式，將會使課堂教學取得事半功倍的效果。

一、英語閱讀教學中分層教學模式的應用優勢分析

學生之間存在一定的個體差異，有的學生從小就接觸并喜歡英語，在英語學習上一直超前于同齡孩子，不僅英語基礎扎實，而且學習能力強，語感好，興趣濃。而有的學生則與此相反，從小就對英語存在一定的排斥心理，或者因為其他方面的原因沒有很好地學習，導致基礎不扎實，而且學生沒有感受到學習英語的樂趣，所以在英語學科上表現出來的學習積極性和學習興趣也比較低，學習狀態比較被動。這種情況下，對學生實施同樣的教學方式、教學內容，制定同樣的教學目標，有的學生輕輕松松就達到，而有的學生在學習過程中卻表現得困難和吃力。這時，如果英語教師采取分層教學模式，就可以很好地改善這一局面。不同層次的學生都可以學習適合自己的內容，既不會感到太困難，也不會感覺到太簡單。這樣，既能激發學生的學習動力，又能增強學生的學習信心。長此以往，每個學生都能在原有的基礎上獲得程度不同的成長。這對提升學生學習效果、優化閱讀教學具有重要意義。

二、英語閱讀教學中分層教學模式的應用策略

（一）對學生進行科學分層

學生作為教育活動中的主體，對學生進行分層是英語教師實施分層教學首先要落實的一個步驟。要想閱讀教學取得預期效果，英語教師要根據學生的閱讀能力和綜合素質對學生進行分層。一般來說，教師可以將英語閱讀能力強、基礎知識扎實、學習興趣濃厚的學生劃分為一組，歸于上層。將英語閱讀能力一般、學習興趣一般、基礎一般的學生劃分為一組，歸于中層。剩下的學生則歸于下層。這種分層并不是一成不變的，教師每隔一個月左右要進行一次調整。對于進步非常大的學生，可以適當上調一個層級。相反，對于下降比較快的學生，則適當降低一個層級。通過這種分層方式為接下來教學活動的順利實施打好基礎。

（二）對教學目標進行分層

在對學生進行分層的基礎上，教師接下來要對教學目標進行分層。這是一個非常重要的環節，直接影響閱讀教學效果。對于下層學生，即基礎不好的學生，教師應當將教學目標定位在打牢基礎上。即要求學生在英語閱讀過程中記牢單詞，背熟短語，輔以少量的課外閱讀。對于學習興趣濃厚的學生，教師還可以適當地提高目標，鼓勵學生在掌握詞匯和短語的基礎上背誦課文。通過這一系列的方式幫助學生夯實基礎。中層學生，他們具有一定的閱讀能力和閱讀積極性，但是成績一直處于中等甚至中等偏下。教師應當將教學目標定位在學習方法和學習態度的培養上，盡可能幫助學生找到自身閱讀水平不高的原因并采取相應的解決措施，比如學習態度不認真的學生，教師要幫助學生端正態度；閱讀過程中喜歡逐字逐句翻閱工具書的學生，教師要培養學生結合上下文猜測詞義的能力。總之，教師要幫助中層學生找到閱讀過程中的障礙并予以消除，以此來提升學生的閱讀能力。對于上層學生，教師應當將教學目標定位在高效學習方法和良好學習習慣的培養上。比如讓學生在完成中層學生學習目標的基礎上適當地進行延伸閱讀，積累更多的詞匯，寫讀后感等，全面提升學生的閱讀理解能力。

（三）對英語作業進行分層

英語作業是幫助學生鞏固知識的重要手段，也是幫助學生查缺補漏的重要方式。在英語作業布置上，教師要根據不同層次學生的閱讀能力和綜合素質設置不同的作業，確保每個學生都能在作業練習中有所收獲。例如，對于閱讀能力比較差的學生，英語教師可以根據學生的知識水平給學生布置記憶類作業、朗讀類作業或抄寫類作業，重在培養學生學習興趣，幫助學生打牢基礎，增強學生學習信心。對于閱讀能力一般的學生，教師可以根據學生知識水平給學生布置復述英語課文類作業、英語填空類作業、英語造句類作業等。對于閱讀能力較強的上層學生，教師可以根據學生的知識水平給學生布置英語閱讀理解類作業、英語寫作類作業等。通過這些作業增強學生學習信心，幫助他們查缺補漏，為接下來的學習打好基礎。

三、結論

綜上所述，中學英語知識體系相對于小學英語而言更加龐大和復雜，教學也更趨于系統化，主要是要幫助學生掌握科學的學習方法并建立完整的知識體系。在閱讀教學中，教師要立足學生的學習實際，在突出學生主體地位的基礎上實施分層教學模式，使每個學生都能找到自身的定位，采取適合自己的學習方式進行學習，從而實現學習效果最優化。

參考文獻

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