初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化的滲透研究

楊曉娟

摘要：素質(zhì)教育背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)換教育理念，充分結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和個(gè)性特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化有效應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足素質(zhì)教育需求，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)成效。本文主要闡述當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，以及初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;策略探究;傳統(tǒng)文化;問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0181-01

我國(guó)是擁有著數(shù)千年悠久歷史的文明古國(guó)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力和教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)象，開展多元有效策略方法，將傳統(tǒng)文化教育良好滲透在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，又促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成效。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

現(xiàn)階段，部分初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，仍然應(yīng)用著枯燥單一的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于改善課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能與學(xué)生開展積極互動(dòng)交流，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位。只顧完成自己的既定教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有有效結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力及求知欲和好奇心強(qiáng)的天性特點(diǎn)，開展多元化教學(xué)策略方法。無(wú)法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。此外，一些學(xué)生閱讀視野和閱讀量相對(duì)狹窄不足，對(duì)于傳統(tǒng)文化教育書籍缺乏足夠?yàn)g覽閱讀。不利于學(xué)生累積優(yōu)秀詞匯及寫作素材，對(duì)于提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也不能起到積極促進(jìn)作用。使個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)相對(duì)較低，直接影響語(yǔ)文教學(xué)成效。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究

2.1積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式

多媒體教學(xué)以直觀、立體、形象及多角度形式，極富感染力與吸引力，寓教于樂(lè)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)交流。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要積極應(yīng)用多媒體形式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育實(shí)效。

例如，教師在教授《觀滄?！愤@一課節(jié)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透教育實(shí)效。教師在課前選取好《觀滄?！返囊曨l影像，以備課堂授課時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行播放?！队^滄?！肥怯扇龂?guó)時(shí)期著名的軍事家、政治家及詩(shī)人曹操所作，其創(chuàng)作背景為在公元207年，曹操出兵大敗烏桓后在歸途中的碣石山即興所作。在這首樂(lè)府詩(shī)中，作者表達(dá)了通過(guò)觀賞到的滄海壯闊美麗景色，借以抒發(fā)其浩博胸襟情懷的思想情感。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文誦讀，以幫助理解加深課文印象。隨后，教師開始為學(xué)生播放視頻影像，以使學(xué)生更加直觀、立體的理解課文知識(shí)，提升其審美力，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育滲透實(shí)效。在播放過(guò)程中，教師適時(shí)結(jié)合多媒體畫面的轉(zhuǎn)換進(jìn)行課文片段解析。

2.2推薦優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化書籍，開展課外閱讀活動(dòng)

教師要積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化書籍，鼓勵(lì)其積累優(yōu)秀詞匯和寫作素材。以提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)顯著提升。

例如，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀外，還積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。比如，《三字經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)宋詞三百首》、《史記》、《中國(guó)成語(yǔ)故事》、《孫子兵法》、《中國(guó)民間故事》、《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》等一系列優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育典籍。此外，教師還積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀書過(guò)程中，將書中優(yōu)美詞匯和生動(dòng)素材記錄整理到筆記本上，以更好的提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，課外古詩(shī)閱讀交流活動(dòng)可以選擇在個(gè)別同學(xué)家里或公園進(jìn)行，書籍由學(xué)生自帶。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要寫一篇故事閱讀體會(huì)，以備下次活動(dòng)時(shí)學(xué)生問(wèn)互相交流評(píng)價(jià)以及每星期教師給與點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

2.3尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并積極結(jié)合教材內(nèi)容開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。例如，教師在講授《我的母親》這一課節(jié)時(shí)，就可以尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，充分結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂上開展傳統(tǒng)文化教育?！段业哪赣H》這篇文章通過(guò)作者自然樸素的語(yǔ)言，將母親于子女深沉的愛(ài)和種種優(yōu)秀品質(zhì)躍然體現(xiàn)于紙上。首先，課堂教學(xué)時(shí)，教師將部分與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片及作者老舍的生平簡(jiǎn)介作為圖文課件布置在講臺(tái)前方，構(gòu)建對(duì)應(yīng)課堂情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，教師要求學(xué)生自行熟讀課文，在過(guò)程中思索哪些語(yǔ)句最能表達(dá)出人物豐富內(nèi)心以及體現(xiàn)偉大深沉母愛(ài)？并在閱讀后回答老師的提問(wèn)。緊接著，在學(xué)生自行閱讀結(jié)束后，教師開始進(jìn)行課文講解。教師并提問(wèn)“哪位同學(xué)能說(shuō)明一下文中能夠突出表達(dá)人物的豐富內(nèi)心活動(dòng)語(yǔ)句？”這時(shí)，有同學(xué)回答“老師，課文中‘當(dāng)花轎來(lái)到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒(méi)有血色一一那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過(guò)去。課時(shí)，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去’這些語(yǔ)句可以表達(dá)人物的豐富內(nèi)心活動(dòng)。”老師說(shuō)道“這位同學(xué)回答的非常好，可見(jiàn)其課前預(yù)習(xí)和課堂閱讀都很認(rèn)真努力。誰(shuí)又來(lái)回答一下文中體現(xiàn)偉大深沉母愛(ài)的詞句？”，同學(xué)們回答問(wèn)題態(tài)度都很積極踴躍，教師選了講臺(tái)旁的一位同學(xué)回答“老師，其中‘在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的’這一句能夠表達(dá)深沉母愛(ài)?！闭n堂尾聲，教師要求學(xué)生課后為自己的母親做一些力所能及的事情，回饋親恩。教師通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建課堂情境，尊重學(xué)生主體教學(xué)地位，將傳統(tǒng)文化教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更能夠使學(xué)生受到良好的傳統(tǒng)文化教育熏陶，滿足新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需求。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先簡(jiǎn)述當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，隨后具體闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略探究。新時(shí)期形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)象以及初中學(xué)生性格特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中良好滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育互動(dòng)。不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)良好語(yǔ)文教學(xué)成效。