案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的作用研究

胡麗萍

摘要：近年來(lái)，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教育工作者們也在不斷豐富、優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。而案例教學(xué)法作為一種自主探究學(xué)習(xí)深受當(dāng)今教育工作者的喜愛(ài)和歡迎，它也被隨之應(yīng)運(yùn)于初中政治教學(xué)之中。該文擬通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的內(nèi)涵以及在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)和作用的探討和解析，以期為豐富初中政治教學(xué)方式，提升初中政治教學(xué)的效果提供可資借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中政治教學(xué);作用研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0186-01

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的第二個(gè)高峰期，在此階段加強(qiáng)學(xué)生的政治教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且還能夠有效提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，使學(xué)生真正做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。案例教學(xué)法作為初中政治教學(xué)方式的一種豐富和補(bǔ)充，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，同時(shí)也能夠提升初中政治教學(xué)的合理性、科學(xué)性和有效性。

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵解析

案例教學(xué)法起源于1920年代的美國(guó)，哈佛商學(xué)院首創(chuàng)這一教學(xué)方式，但直到1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組發(fā)布《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》報(bào)告，這一教學(xué)方式才被加以重視并廣泛使用。案例教學(xué)法是指教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些案例，由學(xué)生自主地進(jìn)行探究，然后經(jīng)過(guò)小組討論并得出結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)方式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生主，突出學(xué)生的主體地位的基本理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的興趣，能夠有效提升教學(xué)效果，是目前一種較為先進(jìn)且使用較為廣泛的教學(xué)模式。

2.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

2.1案例教學(xué)法具有針對(duì)性的特點(diǎn)

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)的實(shí)施階段，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特征和認(rèn)知水平為學(xué)生選擇適切的教育內(nèi)容。而且政治教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以為學(xué)生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和能夠陶冶學(xué)生情操的正能量為基本旨?xì)w。此外，教學(xué)內(nèi)容必須是有趣的，能夠貼合學(xué)生實(shí)際生活的，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體而有針對(duì)性的案例能夠極大地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有深入探索和學(xué)習(xí)的欲望，能夠有效地提升政治教學(xué)的有效性。

2.2案例教學(xué)法具有實(shí)踐性的特點(diǎn)

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)的實(shí)施階段，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性就是要使案例來(lái)源于生活，貼近生活，服務(wù)于生活，并能在生活中加以運(yùn)用。初中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的使用要以實(shí)踐為根本目的和基本旨?xì)w。無(wú)論是具體案例的選擇還是方法的使用都需謹(jǐn)遵實(shí)踐性這一基本原則，案例要盡量根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，可以選擇最近發(fā)生的政治要聞、社會(huì)上發(fā)生的具有代表性和爭(zhēng)議眭的事件、發(fā)生在學(xué)生身邊的新聞等。在使用案例教學(xué)法這一方法時(shí)，教師要根據(jù)案例的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在自我討論中體會(huì)到政治的實(shí)用性，并對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.3案例教學(xué)法具有啟發(fā)性的特點(diǎn)

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)的實(shí)施階段，具有極強(qiáng)的啟發(fā)性。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它并不是有且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是有無(wú)數(shù)種可能性的答案，能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，啟發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考、探索和求證，有利于學(xué)生促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而不是僅僅只是拘囿于唯一的一個(gè)答案之中。

3.案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的作用探析

3.1提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的必然要求

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)內(nèi)容是教師按照課程大綱自行選擇的，而并未在充分考慮和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平、思維特征等基本學(xué)情的基-礎(chǔ)上確定。教學(xué)方式也是以“灌輸式”和“填鴨式”的講授法為主，學(xué)生沒(méi)有課堂參與感，而是被迫地接受教師傳授的知識(shí)。為了應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生也只是對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，一旦考完就會(huì)忘記，沒(méi)有形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的記憶，不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握。這種傳統(tǒng)而機(jī)械的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升極為不利，導(dǎo)致政治教學(xué)質(zhì)量較差。而案例教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生自己對(duì)案例進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了極大的提升，課堂參與感也不斷加強(qiáng)，能夠有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

3.2激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的重要渠道

在初中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法有學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組成員進(jìn)行談?wù)?、小組集中討論、教師進(jìn)行總結(jié)幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，以九年級(jí)上冊(cè)（人教版）“堅(jiān)持改革開(kāi)發(fā)”為例，首先，學(xué)生根據(jù)教師給出的關(guān)于改革開(kāi)放的具體案例自主搜集資料，自主分析案例并初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。課堂上由小組進(jìn)行討論，小組成員3 6人為宜，且教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。其次，討論結(jié)束后，小組選派代表陳述小組統(tǒng)一的觀點(diǎn)，小組其他成員可在其發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。小組集中展示后由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體貫穿于案例教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高初中政治教學(xué)的效果。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要方式

案例教學(xué)法本身就是一種探究學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，協(xié)作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，才是案例教學(xué)法開(kāi)展的關(guān)鍵要素。以人教版七年級(jí)下冊(cè)“青春的情緒為例”，教師可以給出一系列于學(xué)生相關(guān)的青春情緒表現(xiàn)的案例，讓學(xué)生自主探究和分析青春的情緒有哪些又有和特點(diǎn)，通過(guò)小組討論解決青春期不良情緒的措施，討論后有小組代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組成員加以補(bǔ)充說(shuō)明，最后有教師進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)法能夠促使學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)理解政治知識(shí)并解決一些問(wèn)題。以八年級(jí)上冊(cè)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，通過(guò)一些不合理利用網(wǎng)絡(luò)的反面案例，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析以獲得如何正確使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法因其特有的針對(duì)性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，而被教育工作者們所采用。案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠有效提高初中政治教學(xué)質(zhì)量、提升教師政治教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的政治人才。