探析初中語文作文教學中積累寫作素材的方法

羅玻

摘要：初中語文作文教學是引導學生對語言文字運用的增強學生的表迭能力的一種教學方式，但是寫作能力的提高還需要平時對素材的積累，只有知識儲備豐富了才能夠做到下筆如有神。但是在傳統(tǒng)的作文教學過程中很多初中教師都忽視了學生對作文素材的積累，只是通過對學生進行范文的講解然后再讓學生進行寫作，導致很多學生的寫作一直處于一種模仿的水平。筆者結合自身的教學經驗，對如何在初中語文作文教學中積累素材進行了研究，并通過小論文的形式展示出來，以期能夠為新時期的初中語文教學提出一些建設性的意見。

關鍵詞：初中語文;作文教學;積累素材

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0190-01

寫作素材就是文學作品和藝術作品的材料，主要是一些未經整理的最原始的生活材料，素材一經文章采用后就會成為題材。根據素材的來源不同我們可以將素材分為直接材料，也就是直接從日常生活當中獲取的素材，以及間接材料也就是從書本上獲取的材料。生活中獲取的材料真實可靠，往往能夠很好的觸發(fā)學生的內心情感，而書本上獲取的材料能夠整合來自不同地區(qū)不同時間的信息，突破了時間和空間的限制。當前很多初中生在寫作文時，往往很難人手，看到題目不知從何下手，或者寫出來的文章也只是記流水賬的形式，毫無結構感，這都是由于平時學生對作文素材積累的缺乏才導致的結果。

1.積累寫作素材的作用

大家在進行每一次的旅行之前都會對本次旅行認認真真做一次規(guī)劃，從出行方式、酒店的訂閱、餐廳的訂閱、旅游景點等等，我們做規(guī)劃也是為了讓我們的旅行更加順暢開心。同樣在寫作前的素材積累我們也是為后續(xù)的寫作做準備，只有自身的知識結構豐富了我們才能夠創(chuàng)設出好的作品，才能讓寫作的過程更加快速有效…。通過不斷的積累素材學生可以獲取更多的課外知識，學生的學習不僅僅是局限于課堂內，在生活中遇到了與教材相關的知識的時候都可以把它們作為素材積累起來，這也是一種享受生活，發(fā)現美的一種方式。同時有的素材能夠引發(fā)人們的內心體驗，學生通過積累這類素材可以從心靈上感受到一些人生哲理，讓學生切身體會到某種情感，這對于學生的身心健康發(fā)展非常重要。學生通過不斷的在生活中積累素材可以提升自己對文章的理解能力，將教師上課所講的閱讀方法應用于素材的尋找當中，潛移默化的培養(yǎng)了學生的閱讀能力，起到了一舉兩得的效果。

2.初中語文作文教學中積累寫作素材的實踐研究

2.1通過課文積累素材

課文教學是語文教學的基礎但是我們也可以通過課文教學，引導學生對寫作素材的積累，在教學過程中不僅僅要讓學生習得基礎知識，還應該讓學生積累一些寫作的素材。例如筆者在講授人教版初中語文八年級下冊：蘇州園林時，在這篇文章中作者采用了從整體到局部的特征來體現蘇州園林的特點，筆者在講授這篇課文的時候結合多媒體技術，通過百度地圖的全景功能，帶領學生走進蘇州園林，在全景模式中學生可以將蘇州園林的整個景色和建筑物都看的一清二楚。筆者拖動鼠標根據文章作者的描寫方法，首先從整體上向學生展示蘇州園林的特征，然后再從局部來向學生展示蘇州園林的假山、池沼、橋梁和荷花等等，讓學生能夠直觀的感受到文章對蘇州園林的美景的描寫。

通過本次教學應用多媒體技術展現教學內容，讓學生對教材內容更加感興趣，通過教師的一步步引導以及學生對文章的理解，學生可以更好地把握文章的中心內容，同時也可以積累相關的寫作素材，讓學生明白今后遇到了關于描寫園林景觀類的作文時，應該像文章作者一樣首先從整體對其進行描寫，然后再將景觀的各部分特征分別加以描述。

2.2通過引導學生課外閱讀積累素材

筆者認為積累素材不僅僅是在課堂上，更多的時候是學生在課后對素材的積累。如果學生在課后有主動閱讀積累素材的習慣，那么學生將會形成良好的學習習慣對于今后的自主學習有很大的幫助。例如筆者在講授人教版初中語文：魯冰遜漂流記這篇課文時筆者為了擴寬學生的閱讀面，推薦學生課后閱讀格列佛游記中格列佛在小人國旅行的片段，并且記錄自己的讀后感。教師可以在班上設置一個讀書角，要求同學們每個月至少閱讀一本名著，并且將自己認為好的書籍放在讀書角里和班上的同學一起分享，同時還可以利用班會課舉行讀書心得交流會，讓學生說一說近期來自己閱讀的書籍和感受。通過讓學生在課外延伸閱讀以及同學之間的交流來積累素材，從而獲得寫作能力的提升。

2.3引導學生從生活中獲取素材

在生活中處處都包含著寫作的素材我們應該引導學生在生活中發(fā)現美，記錄美。例如筆者在講授完人教版初中語文九年級上冊：敬業(yè)與樂業(yè)后，要求學生在課后記錄一些自己身邊哪些是敬業(yè)的人物哪些是樂業(yè)的人物，并分析敬業(yè)的人物和樂業(yè)的人物的形象特征有啥區(qū)別。學生通過對人物素材的積累，在以后遇到相關的描寫人物特征的文章時就能夠根據積累的素材進行描寫了。同時寫作來源于生活，我們可以讓學生將自己每天的開心與不開心的事情用筆記本記錄下來，這也是一份很好的寫作素材。由于學生平時都是長時間坐在教室上課，身心很難得到放松，為了讓學生的身心健康發(fā)展，教師還可以引導學生在生活中親近大自然，教師可以引導學生利用周末的時間去公園里記錄一些植物的形態(tài)特征以及動物的生活習慣等等，通過讓學生親近大自然不但可以獲得身心上的愉悅，放松心情，還能夠不知不覺中積累語文寫作素材。

3.結語

初中作文教學是培養(yǎng)學生的語文知識能力運用能力主要教學方式，但是作文的教學離不開學生對素材的積累，學生缺乏寫作素材，無論教師傳授再多的教學方法，學生也很難創(chuàng)造出好的文章，這就是所謂的巧婦難為無米之炊。通過本次研究我們知道了我們可以從課本知識、課外閱讀、生活中來獲取素材，但是獲取素材的方法與途徑遠不止這些。為了更好的幫助學生獲取作文素材，我們一線教師必須共同努力研究出更好的教學方法，讓學生在寫作過程中能夠游刃有余。