新課改下的小學語文課堂教學

王秀杰

摘 要：新的課程標準強調學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作為一名小學語文教師，應充分了解本班的學情，從實際情況出發，創造良好的課堂氛圍，提高學生的學習主動性，以達到更好的教學效果。下面就對新課改下的小學語文課堂教學進行分析，希望對相關從業人員的借鑒參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課改

1用心設置導入環節，調動學生參與課堂的積極性

一堂好的語文課從教師進入課堂后說的第一句話就開始了。教師在備課時，要充分考慮到小學生的身心特點和興趣愛好等，盡可能地使用各種學生們感興趣的語言，在課堂的一開始，利用精心準備好的導入環節，吸引學生的注意力，向學生準確地表達本堂課將要介紹的教學內容，以營造良好活躍的課堂氣氛。

在蘇教版小學語文課本三年級上冊有《哪吒鬧海》這一篇課文，可以向學生推薦《封神演義》的簡易讀物，在班內開展一次閱讀交流會，請學生選擇其中最喜歡的人物或者故事片段，然后進行全班交流，每個學生都有機會向大家介紹自己通過學習所得到的感悟，這種讀書交流活動，可以增強班級讀書氛圍，擴大學生的知識面。

2教學過程以學生為主體，教師為主導

在傳統的小學語文教學過程中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的掌控者，老師講，學生聽，一堂課下來，學生真正表達感受的機會很少，只能一步步機械地跟隨教師的思路接受灌輸，這樣的教學顯然禁錮了學生的思維，不能激發學生的創新意識和想象力。因此，教師要積極地轉變角色，將自己當做學生的引導者，以學生為主體，并且在具體的教學過程中，讓學生擁有想象的空間。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”教師不應該只是在課堂上照本宣科地暢談自己的想法，還需要做到尊重學生的理解，傾聽學生的感受。在課堂教學中多鼓勵他們把自己的感悟真實地表露出來。既能提高學生的表達能力，又能水到渠成地達到本節課的教學目標。

在教學劉紹棠的《師恩難忘》，課文中，作者提到他難忘田老師的原因是因為老師每講一課就要給他們講一個小故事，給了作者很多的啟發，使得學生能夠直觀地看到課文意義，激發了學生學習的積極性，然后學生通過反復朗讀、小組交流等方法深入課文。

3幫助學生掌握學習方法，提高學生的創新意識

“學而不思則罔”，在教學過程中，只有學生自己開始思考，進行質疑，老師才可以更加具有目的地進行教學，從而進一步引導學生進行探索創新。只有主動的思考，才能達到愿意學、快樂學的目標。

在實際小學語文教學過程中，對于講述心愿這一部分老師可以讓學生自由組合，通過小組學習的方式進行自學，用自己的話對課文中的人物進行評價，而不是由老師講述自己的理解，從而使學生自身的創新能力得到最有效的提升。

4分層教學，因材施教

每個學生都是獨立的個體，性格迥異，面對差異性較大的這個群體，教師不能期望所有學生都考試成績優異，更不能以成績來作為衡量他們優或者差的唯一標準。對于不一樣的文章，不一樣的學生，我們要采取的教學方法、手段，就要認真地研究，結合實際情況，做到因人而異，因材施教，給予孩子們更多鼓勵，激發他們學習的動力。在教學中，優生與差生所定的標準不應整齊劃一，降低對差生的標準，只要努力完成，就應得到表揚和激勵。曾經，有個學生在作文中寫到：我每次考試都只能考到70分左右，都對自己沒信心了。但老師對我說，我可以考得更好的。我雖然以為那是白日做夢，但我上課時明顯認真了許多。終于有一次，當我看到試卷上那醒目的85分時，我驚呆了。老師在班上表揚了我。那時我才知道，那次我比很多同學的成績都高。我的眼眶濕潤了，頓時對自己充滿了信心。謝謝老師的鼓勵。也是從這一次，我懂得了鼓勵的重要性。

5運用現代化教學手段，突破教學重難點

教學中，教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。比如說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

第一，思考：從這段話中，你體會到了什么？

第二，交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

第三，再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

第四，交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。）

第五，指導朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

教師在設計課件時，首先，應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次，教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。在語文課堂中，導入的設計一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，尤其是一些距離學生生活較遠的課文使用直觀、生動的圖片、錄像，配以渲染氣氛的音樂，能帶給學生強烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導入能一下子抓住學生，快速進入課堂情境，進而提高了課堂效率。因為戰爭對于生活在和平年代的學生來說很陌生，教師在設計導入時用多媒體課件再現了戰爭給人類帶來的災難，并配以槍炮的轟鳴聲，給學生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學生很快地進入了課文，在后面的學習中始終沉浸在其中，收到了很好的效果。多媒體課件因其靈活性、多樣化，能大大的縮短時間、空間的距離。只要使用合理，就能達到事半功倍的效果。

6結束語

以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，我們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。

參考文獻

[1]韓梅.小學語文識字教學中信息技術的應用現狀及策略研究[D].揚州大學，2017.

[2]丁慶慧.小學語文趣味識字教學研究[D].揚州大學，2017.