初中數學教學中如何培養學生的邏輯心BB維能力

王艷軍

摘要：新課程改革以后初中數學培養目標中將原有的“雙基”教學轉變為“四基”教學，這就要求我們的初中數學教師在教學的時候一定要注重基礎知識的傳授與學生能力的提升，數學學習的過程中邏輯思維的發展對數學的學習具有方向性的影響，這就為我們今后的教學提供了一個新的方向，作為教師一定要轉變教學的觀念將邏輯思維能力的發展作為數學教學能力發展的目標，要以知識促能力發展，以活動促進經驗的提升，讓班級內的每個學生都能得到充分的發展。

關鍵詞：數學;初中;思維品質;教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0224-01

在初中數學教學的實踐中，許多初中生在學習數學知識的過程中都會遇到很多困難，主要是因為數學的思維方式沒有發生根本性的改變。從小學數學的學習到初中數學的過渡是學生思想水平中質的飛躍，要實現從具體到抽象，從感官到理性的認識，而且在小學的數學教學方法已不再適用于初中數學的學習了。因此，我們必須要讓學生在數學學習的過程中掌握基礎知識這樣才能提高學生的邏輯思維水平。因此，為了將小學階段的數學知識與初中數學教學相聯系，就必要提高學生在教學過程中的數學邏輯思維的質量，并介紹一些能夠提高初中數學教育思想和方法融入學生的實踐活動以提高學生的學習能力，促進學生初中階段的數學邏輯思維的發展。

1.以學生經驗的提升作為教學工作的重點

數學學習的主要目的是在學習過程中獲得更多的能力以便于更好地為生活服務，作為一名教師我們要做到“溫故知新”這樣才能有更多的經驗來為學習服務，而且數學的學習是需要以生活作為基礎的，商場促銷活動是學生最喜歡的一件事兒，這就需要我們正確的引導讓他們能夠對促銷或者采購有一個合理的方案，這樣學生在思考問題的過程中學生的邏輯思維就得到了發展，而且對于生活中的數學知識也有了一個全新的認識。

2.力求課堂教育形式多樣化

在初中數學教學中教師必須采用多元化的教學方式，由于初中階段數學知識間的聯系比較密切，這樣以多元化的教育方式教學無論在教學內容上還是學生參與程度上都是可以大大地拉近師生間關系的。

例如：在講解函數問題的時，在初中階段的函數學習屬于是相對簡單的，這樣就需要將函數思想進行滲透，在做題的過程中上，可以為學生設計多種形式的習題，這樣有助于提高學生學習的興趣，在解題思路上要做到一題多解，對于基礎差的學生我們可以采用常規教學，對于基礎好的學生直接讓他們進行簡便算法，這樣更有助于思維的發展。

3.在課堂復習、總結過程中不斷總結、提煉數學思想和方法

在教學的過程中復習與總結在一定程度上是數學教學中不容忽視的重要環節。這一環節要對一節課或者一部分內容學習后的一個總結，而且數學最重要的就是思考，在復習的過程中提高學生的“頓悟”實際上就是讓邏輯思維能力螺旋上升，這樣學生才能在復習和總結的過程中對知識有一個重新的認識，總結是知識深化和概括的過程，是滲透數學思維方法的主要途徑。

4.注重評價的過程

傳統教學的過程中評估的中心是以教材內容為標準的，最后考察的是學生的學業成績，這個最終的結果就會消除學生的學習動機。假如學習沒有動機那么我們的教學任務就不能夠正常的開展。為此，我們的評價就需要采用綜合性的評價，并在評價過程中對教學活動進行全程跟蹤考核，這樣學生才能有更多的積極性。課堂教學的過程中可制定一個評分表，而且在評價的比重上要有所調整，注重能力的考核，這樣學生才能在學習的過程中具有更多的積極性，借助這個評分表完全可以達到鼓勵先進鞭策后進的作用。在課堂教學的過程中也要注重學生在學習小組內的評價，學生是最了解學生的他們對同學的評價一定是最中肯、最全面的。這也一改教師原有評價的過程中對于學生評價過于片面的局面，教師也可以以朋友的角色參與到學生的評價過程，退去了老師的角色學生對于教師提出的問題就能夠放心大膽的去思考，發散思維，這些對于學生邏輯思維能力的培養都是有極大幫助的，因為只因有了興趣才能積極思考，思維發展的才能更快。

5.結語

數學邏輯思維能力水平的提升是學好數學的主要路徑，也是為日后高質量的生活奠定的基礎。良好的邏輯思維能力對學生學習數學和其他科目非常有用。作為一名教師，在實際的教學過程中，必須要對學生的學習情況有一個詳細的了解，充分做好課前準備，在教學的過程中仔細的完成每一個教學步驟，這樣才能在學習的過程中幫助學生更快的學習知識和提升能力，使學生在掌握知識和教學過程中理解和掌握數學的本質，并將其應用于今后的學習和工作中，提高學生的數學素養，增強數學思維能力，激發數學創新的潛能。使數學思維和數學方法發揮應有的作用。