對口升學背景下中職教育的現狀與對策

摘 要：隨著國家經濟的發(fā)展和政策的調整，社會對人才的需求的提升，同時也為促進中職學校的發(fā)展，滿足職專學生升學深造的愿望，國家教育部出臺了對口升學政策。近年來參加對口升學人數的增加，但弊端各種也隨之出現，文章指出了現在對口升學存在突出的問題，并提相應對策和建議。

關鍵詞：對口升學，；職學校；中職學生；職業(yè)教育

對口升學比較規(guī)范說法是普通高校單獨招生考試，單獨招生是應用型本科院校和職業(yè)專科院校有目的、有計劃地從中職學校畢業(yè)生中招收的專項措施，對希望繼續(xù)深造的職校生進行對口專業(yè)的高考，以滿足升入大學繼續(xù)深造的要求，也是國家為大力發(fā)展職業(yè)教育，貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以就業(yè)為導向，促進教育公平，突出以人為本，改革評價制度，完善職教體系，培養(yǎng)高技能人才，促進職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的一種考試制度。

1.對口升學模式的積極意義

1.1有利于構建完整的職業(yè)教育體系

對口升學打破了中職教育是終結教育的陳舊觀念，建立了中職教育與普通高等教育相互溝通和銜接的“立交橋”，促進中職教育的改革和發(fā)展，激勵中職學校學生學習的積極性，拓寬中職學校應屆畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道，可以滿足同學們學習深造的理想，同時也擴大高職院校的生源。

2.2有利于中等職業(yè)學校的發(fā)展

中職學校因普高擴招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面，對口升學有力地推動了中職教育的發(fā)展，破解職業(yè)教育就是“差生教育”的尷尬局面，豐富了職業(yè)教育的內涵，探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式。

2.對口升學存在的突出問題

2.1學校師資方面

中職學校中是以技能就業(yè)為主，中職學校重視了技能及專業(yè)課的設置，而忽略了文化基礎課，對理論教學重視程度不夠，文化基礎課教學師資力量不足，中職學校專業(yè)較多，專業(yè)差異性較大，每個專業(yè)升學與就業(yè)學生因人數、教室等客觀因素，很難做到因材施教。

2.2生源素質方面

由于歷史的形成的偏見，高校的擴招、高中錄取規(guī)模的增加，中職學校生存遇到威脅，為了生存和發(fā)展，學生整體素質呈下降趨勢，錄取分數線逐年走低，招生幾乎無門檻，中職招生難，且生源差；學生整體素質偏低，特別理論文化基礎較差。此外，中職學生自律意識差，缺乏學習的主動性。

2.3考試時間沖突

對口升學考試一般都在每年的3-4月份，在這個時間段大部分中職生很忙碌，有的專業(yè)正在實習，有的在準備本專業(yè)的職業(yè)資格考試，同時這一階段同時也是對口升學復習沖刺的關鍵階段，所以很多學生難以幾頭兼顧，最后反而一事無成。

2.4對口升學政策變化頻繁

以安徽省對口升學為例，2013年之前是參加全國統(tǒng)考，語、數、英各150分，專業(yè)綜合300分，滿分750分，俗稱“小高考”，率取率較低；2014、2015年取消了統(tǒng)考，改為高校自主命題、自主招生，錄取率大幅提高，但是招錄情況極不規(guī)范；2016年開始，實行“省文化課統(tǒng)考”+“校自主招生”的模式，省考劃定文化課最低分數線，校考分數線由各高校自主確定。考試形式變化頻繁，很多政策變化都是緊急通知，政策不延續(xù)，給學生備考和教學都帶來很多不確定性。

3.對策分析及建議

3.1加快技能型高校建設

現階段急需國家加快發(fā)展職業(yè)教育改革的步調，國家雖然提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，但轉型發(fā)展的步調慢，很多的高校還沒有完成進一步的轉型，對口升學錄取的本科院校較少，而且僅限于省內招生，還不能像普通高考一樣實現全國性的招生，對中職對口升學的發(fā)展有著極大的局限性。

3.2教學目標兼顧升學就業(yè)

對口升學應該是有一定比例的，中職學校不能為了片面追求升學率，而專業(yè)課的教學，把職業(yè)教育辦成以升學為目標的翻版的“普通高中”。教學目標要兼顧學生畢業(yè)后“縱向”可升學，“橫向”可就業(yè)。

有條件的中職學校可以根據學生升學和就業(yè)需求情況分班管理。并對有升學意愿的學生進行考核和選拔，系統(tǒng)合理的開設安排升學班課程。中職學校應當細致分析高考大綱，結合本校實際情況，系統(tǒng)合理的開設文化基礎課與專業(yè)基礎課，并兼顧技能訓練，有針對性的輔導學生，做到有的放矢，提高教學效率。

3.3統(tǒng)籌合理安排時間

學校根據學生畢業(yè)去向不同，合理安排好實習、技能大賽、備考復習等時間。建議有梯度的培養(yǎng)各年級學生的技能，爭取對口升學學生能在第二年參加技能大賽，在第三年關鍵階段用最少的時間鞏固技能，取得好的技能成績，并有更多的時間來加強理論知識的學習。

3.4探索中高職招生的銜接

改革招生考試制度，形成符合職業(yè)教育特點的人才選拔和成長機制，為了實現中高職順暢的銜接，必須按照職業(yè)教育的特點，改革現行的高等職業(yè)教育招生考試制度。高職招生慢慢轉向以對口招收中職畢業(yè)生為主，這是高職真正辦出特色的基礎所在，也是職教發(fā)展的關鍵所在。

3.5設計中高職課程的銜接

目前中高職課程設置脫節(jié)，其帶來的后果必然是相近或相同專業(yè)存在課程設置重復。主要體現在有些課程學生在中職教育學習過，進到高職又遇到同樣的課程。不僅資源的浪費，還影響學生的積極性。造成高職的學習和中職沒有太大區(qū)別，只是學歷不同罷了。對口升學為中職學生發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺。隨著國家發(fā)展職業(yè)教育步伐的加快，將會有越來越多的中職學生順利進入高校學習。使中高職教育充分發(fā)揮整體效能，為社會培養(yǎng)出更多的不同層次的技能型人才相信職業(yè)教育的明天將更加輝煌。

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作者簡介：顧偉（1981-），男，安徽淮南人，安徽省淮南衛(wèi)生學校 高級講師，碩士。