如何基于差異化思想展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

姚智仁

摘 要：隨著教學(xué)改革發(fā)展以及因材施教理念逐漸深入人心，學(xué)生個(gè)體即慢慢引起了廣大教師的關(guān)注，并為科學(xué)教學(xué)提供了有效依據(jù)。在此背景下，具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師就需要切實(shí)加大對(duì)差異化思想的重視，并基于此研究諸多優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授措施，以便于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果，最終推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力慢慢提高到預(yù)想水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；差異化思想；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)模式，同時(shí)也是必要的教學(xué)模式，但是鑒于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的個(gè)性差異，小學(xué)數(shù)學(xué)教師又不能僅僅局限于統(tǒng)一教學(xué)，而要適當(dāng)以差異化思想為引導(dǎo)開(kāi)展一定的個(gè)性教學(xué)工作，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速全面提升。而為了做好上述工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要盡可能觀察收集關(guān)于學(xué)生學(xué)情的每一個(gè)信息，同時(shí)每隔一段時(shí)間針對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行一定的反思研究活動(dòng)，最終結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)出多元有益的教學(xué)指導(dǎo)措施并應(yīng)用于實(shí)際，從而使所有學(xué)生都接受到針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，師生雙方配合優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。

一、設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究熱情

平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異性之后，進(jìn)行到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，任課教師就需要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，益于有效增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，具體進(jìn)行到課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我并沒(méi)有盲目地進(jìn)行統(tǒng)一提問(wèn)，而首先對(duì)全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了全面分析，并據(jù)此對(duì)他們進(jìn)行了層級(jí)劃分。接著，我就向?qū)W生們提出了一系列難易相間的問(wèn)題，其中包括“48除以25所得商和余數(shù)分別是多少？”“現(xiàn)有20米的一條繩子，劉老師剪了5米用于修理球網(wǎng)，剩余多少米？如果將剩余的繩子每2米做一根跳繩，請(qǐng)問(wèn)可以做多少跳繩？最終會(huì)剩多少繩子？”等等，同時(shí)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極回答相應(yīng)難度的問(wèn)題。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以看到成功的希望，并且可以在回答過(guò)程中獲得一定的成功愉悅感受，因而持續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情即隨之著大幅度增強(qiáng)。

二、注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較大的，他們要想在最有效的時(shí)間里理解掌握既定的學(xué)科知識(shí)，就要在強(qiáng)大自信心的驅(qū)使下積極專注地參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在差異化思想的指引下展開(kāi)個(gè)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，益于每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我肯定，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在數(shù)學(xué)課堂上完成《表內(nèi)乘法（一）》這一課相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鑒于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、理解思維等各個(gè)方面所展現(xiàn)出的差異特點(diǎn)，我就采取了個(gè)性化的評(píng)價(jià)措施。具體而言，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)較差的學(xué)生，只要他們能夠理解吸收我所講的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，我就會(huì)指出其不足的同時(shí)著重給予他們充分的表?yè)P(yáng)激勵(lì)；對(duì)于數(shù)學(xué)能力水平較高的學(xué)生，只有他們達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉獲取高水平解決生活問(wèn)題能力的時(shí)候，我才會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)鼓勵(lì)。這樣，每一個(gè)學(xué)生的努力成果都可以被看到，并因此得到充足激勵(lì)，那么他們自然也會(huì)更加有信心參與到接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，最終促使其數(shù)學(xué)綜合能力朝著更高水平持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。

三、布置層次性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力迅速提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)環(huán)節(jié)是必不可少的，且一定程度上會(huì)影響最終的學(xué)生培養(yǎng)效果，因此就需要各任課教師在相關(guān)教學(xué)研究工作中投入較多精力。具體過(guò)程中，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)而為學(xué)生們布置系列具有層次性特點(diǎn)的作業(yè)，益于學(xué)生在有效實(shí)踐鍛煉中迅速增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力，并為其持續(xù)進(jìn)步提供助益。

例如，完成《混合運(yùn)算》這一部分相關(guān)知識(shí)講解任務(wù)之后，我就為學(xué)生們布置了一定的課下練習(xí)作業(yè)，而在具體設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候進(jìn)行了層次劃分。由此，具體做題過(guò)程中，數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生需要完成“在12+42÷6這道算式中，我們應(yīng)該先算哪一步？后算哪一步？”“5×（10-8）計(jì)算結(jié)果和數(shù)字10哪一個(gè)大？”等習(xí)題解答任務(wù)，而數(shù)學(xué)能力相對(duì)較好的學(xué)生則需要解答“‘同學(xué)甲用12元買(mǎi)了6瓶飲料，乙用3元買(mǎi)了一瓶飲料，請(qǐng)問(wèn)哪一種飲料比較便宜？每瓶便宜多少錢(qián)？’解答此題目的時(shí)候，第一步計(jì)算結(jié)果是多少？”等難度稍大的習(xí)題。在以上針對(duì)性實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都得到了科學(xué)有益的鍛煉，因而自身數(shù)能力即在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升，為最終達(dá)到理想水平增添了助力。

總之，在當(dāng)前時(shí)期的教育教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)教育教學(xué)思想漸漸顯現(xiàn)出了諸多不足，因而廣大教師就開(kāi)始研究倡導(dǎo)全新的科學(xué)思想理念，其中尤以差異化思想值得獲取較多關(guān)注。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需要以差異化思想為指引探索眾多科學(xué)優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教學(xué)措施，從而為學(xué)生提供更優(yōu)的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張俊林.小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的分析[J].華夏教師，2016（02）：67.

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