淺析電子商務教學中的創新創業能力培養

梁芯瑜

摘要：自李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號以來，在技工學校電子商務教學中更加注重培養學生的創新創業能力。如今的電子商務得到飛速發展，為人們的生活帶來便利，也加強了商務領域發展，進而助推社會經濟的發展。在電子商務發展的同時，行業對人才的需求與日俱增，不僅需要其具有良好的操作技能，也需要其具有創新創業能力，因此對技工學校電商教學提出了更高要求。基于此，本文對創新創業能力的培養理念概述，討論技工學校電子商務教學存在的問題，并分析如何在電子商務教學中培養學生的創新創業能力，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：電子商務教學;創新創業能力;培養

1電子商務專業教學存在的問題

研究表明，當前大多數電子商務專業畢業生所具備的專業能力與實際崗位需要的核心能力脫軌比較明顯。一些在電子商務人才教育和培養方面存在很多問題。一是專業定位不明確。目前，一些電子商務專業定位寬泛，不清晰、無特色，存在重理論輕實踐、重實踐輕理論、理論與實際脫節或是“萬金油”式的泛泛培養模式，造成專業特點不明確，學生對專業認識有誤解，導致學生自信心不足乃至懷疑本專業存在的必要。二是培養目標沒有凸顯對學生創新創業能力培養的要求。2015年出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出要深化創新創業教育改革，提升大學生創新創業能力。在創新創業背景下，很多著重培養應用技能型人才，但沒有體現對學生創新創業精神和能力培養的要求。部分地方應用型由于對創新創業教育工作重視程度不夠，創新創業教育工作開展相對滯后。隨著“互聯網+”新風口的出現，電子商務行業恰恰是一個最需要創新創業精神和能力的行業，同時也具有巨大的創新創業空間。三是在課程體系設置上，一些的電子商務專業創業教育存在著不合理的現象。如一些地方為了響應國家對創新創業能力培養的號召，大多以開設創業通識課的方式來應對，但一些關鍵性的創新創業管理類課程并沒有得到重視，沒有能夠實現與專業教育的深度融合，與實際工作要求相差較大。此外，教師創新創業觀念意識淡薄以及考評機制的缺陷都對學生創新創業能力的培養造成了一定的影響。然而，隨著互聯網技術的不斷滲透，電商行業迫切需要具有創新創業能力的新鮮血液注入，這對電子商務專業教學模式的創新形成倒逼之勢。

2如何在電子商務教學中培養學生的創新創業能力

2.1創新教學模式。開展教學要始終樹立“以人為本”的教學理念，在電商教學中更要把創新創業教育融入其中，并且完善教學體系，實現全程式教學，讓學生的思想觀念發生變化，愿意得到教師的指導，參與到創業中，這樣可以使教學效果更佳。在教學模式的打造上，學校要完善課程設置，同時中要加強師資的投入，讓學生在良好的環境下有更多的實踐機會，進而把學生培養成為復合型人才。在培養方向上要逐步擴大培養范圍和提升教學深度，比如在教學中為學生講解馬云、劉強東等電商企業家的創業經歷，或者邀請知名專家和創業者來到學校座談，與學生分享創業歷程，讓學生的觀念發生改變，對行業發展有更加深刻的認識，有較為清晰的職業規劃。在與電商相關的課程中，教師也要突出創新理念，并且為學生提供活動方案，通過競賽的方法組織學生進行創業規劃，然后師生共同探討方法的可行性，進一步激發學生的創新創業動力。通過教學模式的完善，學生在之后的實訓中就會更加重視，對自身欠缺的能力進行提升，使自己形成創新創業能力。

2.2開設創新創業課程。為更好的培養學生創新創業意識，中可以根據辦學情況開設創新創業課程，將創新創業教育與電商理論課、實踐課放在同樣重要的位置上。在電商課程規劃上，以網絡創業和就業指導為主，融合創業理論和創業實踐，以滿足企業發展和社會需求為培養目標，培養出高端技術人才，對學生具備的創新創業意識和操作技能作為期末考評的重要內容，這樣學生就會對自己的就業方向有清晰的認識。除此之外，教師要突出學生的主體地位，為學生提供多種環境下的實訓，把學生當做職業人，開創教學的四個現代化（個性化、模擬化、師徒化和股份化），這樣學生在創新創業教學中就會不斷提升自己的技能，進而達到更好的教學效果。

2.3改進教學方法。為使教學效果更加顯著，中需要對教材進行改進，在教材的制定上，要結合當前電商行業發展和企業現狀，由學院專業帶頭人、教研組和電商領域專家共同編制教材，并且根據教材內容完善教學體系，改進教學方法，不僅要讓教材內容突出專業特色，還要側重對學生創新創業能力的培養。比如在圖像處理實踐中，教師要改變模仿操作的教學方法，教師可以采用任務驅動策略培養學生的探究意識，把教學側重點轉移，讓學生通過小組討論的方法分析如何設計出主題相關的背景。

2.4豐富競賽活動。學生經過理論學習和實踐教學之后，需要通過參與一些競賽活動使自己的創新創業意識得到強化。電子商務是考驗學生實踐能力的專業課程，學校可以組織大型競賽，而班級可以在教師的帶領下定期開展模塊競賽，比如教師根據圖像處理、網絡創業等不同的教學板塊讓學生通過小組合作的方法比拼。以制作網絡訂餐軟件為例，可以讓學生組成四人小組，四名學生在制作軟件之前，要進行市場調研分析人們的飲食愛好，做出數據統計，了解美團外賣、餓了么等APP的運營結構和流程，最后做出風險評估，當學生完成設計之后，每個小組都要來到臺前展示，說出作品的優勢，如何實現項目的運營，并且聽取其他小組指出的不足，進而使學生創新能力得到培養。

3結語

電子商務課程仍存在教育模式落后、教學方法單一、缺乏理論和實踐相結合的能力等弊端，這嚴重影響了電子商務學生的就業質量，也極其不利于學生在社會中的發展。必須進行電子商務課程改革，逐漸解決教學體系的弊端，與企業聯手增強學生的實踐與創新能力，鍛煉學生解決問題的能力，只有通過創新型思維的教育指導，才可以培養出當代國家所倡導的社會所需要的電子商務復合型人才。此外，以創業指導方向進行探索，發現學校應著重培訓學生的實踐與管理培訓能力，這樣才會有利于培養出具有全球化國際視野的創新型創業電子商務人才。