學前教師的引導式教育理念

李英杰

摘要：學前教育階段的兒童對于探索世界擁有極大的興趣，但受其年齡和知識掌握的局限性，學前教育教師的職責發揮

提供恰當的輔助便顯得尤為重要。故而，學前教育教師的教學理念和方法應該備受重視。對于尚處于學齡前的兒童，學前教師應以引導為主，鼓勵兒童更多地主動探索身邊的事物，并在兒童探索的過程中提供必需的幫助。以此方法來提升教學的質量，更好地完成教育者的使命。

關鍵詞：學前教育;學前教育教師;引導式教育

引導式教育的概念起源于上世紀20年代，由匈牙利學者AndrasPeto經探索后所創建。該法創立的最初受眾是那些需要接受康復治療的兒童患者。其理論基礎是：通過他人的引導、誘發和教育，采用綜合的康復手段，調動患者的自主運動等各方面的潛力，以娛樂性和節律性意向來激發患者的興趣和參與意識。以此來促進功能障礙者的改善。該法目前最廣泛的應用領域是小兒腦性癱瘓的臨床治療及家庭康復治療，是國際公認最有效的方法之一。

而在發達國家，引導式教育也很早地就被融合在幼兒園、中小學文化課教育和相關康復訓練當中，并且均取得了不錯的效果，深受家長及社會歡迎。此法在歐美，日本及香港等地非常盛行，近年來，在我國也取得長足發展。

對于學前教育教師而言，引導式教育理念及方式，應該成為教師更為看重、更為常用的教育理念及方式。

首先，對于兒童及其學習的特點而言，有學者認為：兒童是身體主體而非意識主體的存在;兒童是通過身體知覺來把握和認識世界的;兒童認知是通過身體、大腦對世界的整體性感知和體驗而發生的。因此，就學前教育而言，學前教師的最大價值體現便在于引導。通過引導，更好地激發兒童探索世界的積極性和主動性，培養兒童自主探索并獲取知識的能力。

其次，就引導的條件來看，學前階段的兒童對于身邊的一切都抱有極大的好奇心，問題也層出不窮，從宇宙飛船怎樣遨游天際的航天知識，到雪花如何形成的自然常識，再到寶寶如何出生的醫學知識……在他們眼里，一切都是無比奇妙的，一切都是可以找到答案的。這種好奇是推動兒童向外部世界探索的最好動力，而引導的價值在這一點的發揮上也有著更為突出的意義。

因此，在教育領域，尤其是學前教育領域，引導式教育，其更多的概念指向應偏向于：學前兒童成為教育的中心、主體，以兒童的自我探索為主，盡可能的發揮其學習主動性和積極性;學前教育教師則發揮引導的作用，通過旁敲側擊的教育方式來幫助兒童了解某一知識、獲得某一技能，兒童和教師雙方以合作的狀態共同推動教學的發展。而引導，則要成為這一方法的核心所在。

學前教師的引導式教學，要改變傳統的從教學內容到教學場地一切都由教師決定的教育方式，轉而讓兒童自主決定相關的教育內容。教師不再全盤把握教學的方方面面，而是引導、鼓勵兒童自主發現自己的學習興趣，自由選擇自己希望的學習場地，并自己檢驗自己的學習效果。如此一來，兒童探索世界的積極性和主動性將最大程度地被激發出來，教育的針對性和有效性也會顯著提升。

兒童因其心智單純，對于自己動手獲得的知識會有更強于成人的記憶烙印。在此同時，配以教師的適時引導，不僅能恰到好處地補充兒童的現有知識、加深他們對所探索到的事物的理解，而且能最大程度地對兒童的探索成果以肯定的鼓勵、使兒童對未來的探索有更大的勇氣和信心。

另外，在教學過程中，教師要尊重兒童的主體地位，并積極地調整在教學中的準確定位，扮演好“傾聽者”、“觀察者”、“評估者”、“幫助者”的角色，指導、激勵兒童，促進其自主發展。學前教師可以再學習方法、學習習慣等方面加強對兒童的指導幫助，以提高其學習效率。如此，兒童既能隨著自己的興趣多學知識，又可以隨時獲得來自教師的引導和幫助，使得學習到的知識更為扎實，并為后續的學習打下興趣導向、知識基礎和思維習慣的三重基礎。

從學前教育領域的相關教學實踐案例分析來看，引導式教育已經成為了拉近師生距離、提升教學質量的重要教育方式。許多兒童對于采取引導式教學方法的老師都更加喜愛，上課的積極性也明顯更高。教師以引導的方式鼓勵兒童去探索周邊，既能帶給兒童安全感和自信心，又使得師生之間形成默契，讓兒童的探索更加有效。同時，還能更大程度地激發、保留兒童對于身邊世界的好奇心，一定程度上，更好地發揮動手能力，增強兒童的體驗感和獲得感。

不過，這一方法要想真正地落實下來，還是需要很多主客觀條件的支撐。比如，這一教學法要求學前教師適時的為兒童提供幫助，那么對學前教師的個人文化知識素養的要求就相對較高，需要教師本人自我能力的不斷提高，以應對兒童可能提出的要求或問題。又如，兒童自主選擇好自己希望探索的方面后，教師、學校則需要為其提供相對全面的教學器材和場地，這對教學硬件設施乃至學校整體運作的要求就比較高了。否則教學也難以真正實現。再者，兒童思維的天馬行空，可能會使得其一開始難以進入狀態或者隨時可能脫離狀態，在保證引導教學質量的同時，課堂的可控度就會變得十分微小，這也會影響教學進度及效果……

但盡管學校滿足所有兒童的一切學習設備設施需求有一定難度，盡管教師無法解答所有兒童所有的疑惑，盡管學習到的知識僅僅是冰山一角……但在學前教育階段無法解決的問題，會在他們的腦海中形成一個美麗的懸念，為日后立志探索更深、更大的世界種下一顆顆種子，鼓勵著他們保持好奇、不斷自主探索學習，向美好的未來勇敢地前行。

兒童時期接受的學前教育，是人一生的中最重要也是最關鍵的教育之一，盡管學前教師在這一過程中只是發揮輔助的引導作用，但相信這對于兒童未來的成長和學習所產生的效能將會是是巨大而持久的。