“小組合作學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

孟慶旦

摘要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，為了完成某一項教學(xué)的任務(wù)，利用“小組合作學(xué)習(xí)”這種有效的教學(xué)方式被越來越多小學(xué)英語老師所重視。本文結(jié)合自身的教學(xué)情況，從小組合作學(xué)習(xí)的重要性，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語課堂的實施策略到在運用中所應(yīng)注意的問題等方面入手進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;實施策略

為了增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，改革英語教學(xué)，一些學(xué)校的小學(xué)英語課堂開始實施“小組合作學(xué)習(xí)”這一方法。這種教學(xué)方式，不僅僅培養(yǎng)了小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，還提高了他們在合作過程中的交際能力，同時又提供了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，從而大大的提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照成績、性格等的差異以4—6名學(xué)生分成一個合作學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的溝通，合作能力逐漸發(fā)展，促進(jìn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)包括了合作，競爭和自主學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法，在此過程中，每個小組學(xué)習(xí)成績稍好的同學(xué)與其他同學(xué)相互合作幫助，一起學(xué)習(xí)英文單詞、語法并相互以英文交流對話從而達(dá)到了所學(xué)為所用的效果，并讓每個同學(xué)都能從中受益，解決了在大班人多的教學(xué)班級中老師無法保證每位同學(xué)都掌握了知識而產(chǎn)生極大差異的弊端。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的實施策略

1. 分配小組。合理的分配小組是小組合作學(xué)習(xí)被運用好的基礎(chǔ)和重要的部分，為了更充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢達(dá)到最好的效果，小組合作學(xué)習(xí)需要根據(jù)小組成員的性格、能力、個性、成績等各方面的特點進(jìn)行分組，保持合理的差異性。筆者在實際的運用中十分重視小組成員的分配合理性，為了形成一定的互補作用，盡量使每個小組中都有男同學(xué)和女同學(xué)，成績優(yōu)異的和成績落后的，外向的和內(nèi)向的學(xué)生。同時，基本以4-6名學(xué)生為一組，每個人擔(dān)任不同的角色，有組長等，這些角色每個成員輪流擔(dān)當(dāng)，確保每位同學(xué)都能主動地參與其中，做到定期變換一次小組的分配，讓同學(xué)們有更廣闊的交流空間，實現(xiàn)課堂教育的最優(yōu)化。

2. 明確任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)需要選擇一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的問題來開展。同時，每個小組必須選出一個英語成績較好，能夠帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，主動幫助其他成員的人作為小組長。老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗嬖V小組長一些組織學(xué)習(xí)的方法，讓小組長能夠做到讓學(xué)的又快又好的同學(xué)能夠積極主動的幫助落后的同學(xué)。

例如在教學(xué)PEP6五年級下冊unit 1 A let’s learn這一課時中，do morning exercises是一個難點，教師在教學(xué)完五個詞組后，學(xué)生并不能完全讀準(zhǔn)單詞，因此在操練環(huán)節(jié)，設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，小組長分配好對話的角色并負(fù)責(zé)示范，對于小組內(nèi)還不會讀單詞的組員進(jìn)行個別幫助，解決難點單詞，剩下的組員再進(jìn)行對話練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

3. 實施活動。因為小學(xué)的英語課本中的內(nèi)容更貼近于生活，所以可以設(shè)置各種小組交流的情景語境，這樣有利于同學(xué)們主動地進(jìn)行交流，也有利于他們未來運用于實際的生活中。筆者在實際運用中，經(jīng)常根據(jù)課本的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?nèi)谌肫渲?，在任?wù)中擔(dān)任不同的角色，有不同的責(zé)任。

例如，在教授三年級下冊Unit 2 My Family第三課時中，筆者讓同學(xué)們以小組為找一找元音字母e的發(fā)音規(guī)律，并且給出一些新詞，讓學(xué)生去拼讀。拼讀單詞本身就是難點，在小組中，各個組員都會按照學(xué)過的方法來拼一拼，出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，其他組員立馬進(jìn)行糾正。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，溝通能力與小組合作意識。

4. 合理評價。在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行教師評價與學(xué)生評價。老師對學(xué)生的合理評價使學(xué)生在之后的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的作用，更大的激發(fā)學(xué)生的興趣以及對學(xué)習(xí)的投入性。另一方面，學(xué)生的評價可以采取學(xué)生自我評價，小組內(nèi)部評價以及小組之間的評價。通過這些評價，讓同學(xué)們能相互學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點，改進(jìn)自身的缺點。在以后的學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

運用小組合作學(xué)習(xí)所應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)在全國很多學(xué)校廣泛的運用，但是在小組合作學(xué)習(xí)運用到實際課堂時，會遇到班里學(xué)生人數(shù)過多等諸多問題，因此，為了有效的采取小組合作學(xué)習(xí)，需要正確的處理好一下幾點：

1. 在小組合作學(xué)習(xí)中 老師要實時的引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。因為小組內(nèi)每個同學(xué)的英文水平，交流能力等很多方面的不同，特別是成績欠佳以及不愛說話的同學(xué)可能表現(xiàn)的不太積極，不愿發(fā)言。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的同時，老師需要不斷的鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，參與其中，在觀察到學(xué)生有問題時，多給予指導(dǎo)。

2. 在小組合作學(xué)習(xí)中，老師設(shè)計的問題難度要適中。在小組合作學(xué)習(xí)中，老師設(shè)計的題目要考慮到不同層次學(xué)生的接受與表達(dá)能力。難度過大的題目，可能會使學(xué)生在討論的過程中沒有人發(fā)言，打擊了學(xué)生的積極性，是學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，設(shè)計題目時一定要做到難度適中，才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高課堂效率。

3. 在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要控制課堂上的秩序。好的課堂秩序是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵條件。由于小學(xué)生自我控制能力較差，而小組討論的學(xué)習(xí)方式是自由的，很容易產(chǎn)生竊竊私語，胡亂打鬧的現(xiàn)象。為了讓小組合作學(xué)習(xí)在有秩序的課堂中進(jìn)行，老師需要管理好課堂的秩序，有適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋尳虒W(xué)可以有序順利的進(jìn)行。

4. 在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)對同學(xué)們的合作能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作技能是提高學(xué)生在未來人際關(guān)系團(tuán)隊意識中最重要的手段，然而，小組合作學(xué)習(xí)正式培養(yǎng)學(xué)生這樣的意識，但是其中需要老師提前的正確指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得以運用，真正的學(xué)會如何來學(xué)習(xí)。

結(jié)語

實踐證明，小組合作學(xué)校能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，在教師的幫助下，小組成員獨立思考，分工合作，共同參與到學(xué)習(xí)活動中，而且通過小組成員的相互協(xié)作，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會分享，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式隨著學(xué)情不斷變換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一位學(xué)生樂于語言實踐，為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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