新課標背景下如何創建小學體育高效課堂

楊林鋼

摘要：面對新課程改革，體育教師需要與時俱進，遵從以學生為本的理念，借助多樣化的手段打造出一個高效的體育課堂，促使學生能在體育課堂中提高自己的身體素質和道德修養，能多樣化的體育活動中樹立起終身體育的意識，積極主動地參與到體育鍛煉中。

關鍵詞：新課標;小學體育;高效課堂;身體素質

在過去的小學體育課堂中，教師采用的訓練方式較為單一，容易讓學生對體育學科產生厭惡感，不愿學習體育知識，只想自由活動。在新課改的教育形式下，教師需要及時調整自己的教學手段，從學生的角度出發，優化和完善教學手段，增加體育課堂的趣味性，使學生能在體育課堂中獲得更好的發展。

一、采用游戲教學法，提高課堂教學有效性

小學階段的學生生性較為活潑，喜歡各種各樣的游戲[1]。體育教師在教學時可以充分利用學生這一天性，將游戲與體育項目融合起來，增加課堂教學的趣味性，學生也能更好地融入其中。

例如，在開展短跑類的訓練時，教師可以開展“捕魚”游戲。先在操場上畫上一個圓圈，這個圓圈代表池塘，部分學生需要扮演池塘里的魚兒，剩余的學生需要扮演捕魚人，要手拉這手去捕魚。捕魚人需要想辦法將“魚兒”捕住，“魚兒”要想辦法擺脫捕魚人的追捕。借助這樣的游戲，無論是捕魚人還是魚兒都能得到有效鍛煉，同時還能提高學生的反應能力。

又比如，在鍛煉學生團結合作能力時，教師可以采用這樣的游戲：全班學生分為兩兩一組，學生需要背靠著背夾住排球。當學生夾住球站立好后，教師就要發出指令，學生既要完成指令動作，還要保證球不掉落。如，教師發出指令“向右轉”，那么兩個學生就需要相互配合，要顧及他人的工作和想法，這樣的游戲能大大提高學生團結合作的能力。

二、借助小組競賽，增強課堂教學效果

目前，很多教師在教學時都會采用小組合作的學習方法，小學體育也是如此[2]。在進行分組之前，教師需要全面了解這些學生的實際情況，并遵從“組內存異、組間相同”的原則進行分組。在完成分組后，教師需要為學生講解評分標準，各小組的成績是由所有學生的成績相加而得，因而每個學生都需要付出更多的努力，才能提高小組的整體成績。借助小組的力量能加快學生的發展速度，還能發揚學生的個性，構建出一個高效的體育課堂。

例如，在進行跑步訓練時，教師可將學生分為四人小組，四人要決定好自己的位置，然后進行800米的接力跑。每一個學生都需要在操場上跑200米，四個學生需要齊心協力才能取得較好的成績。在小組競賽的過程中，學生需要自行確定各自的出場順序。對于整體成績來說，出場順序是至關重要的。如，首先出場的學生必須要具有較強的爆發力，可以在一開始就能拉開距離，為接下來的比賽做好鋪墊。在小組競賽的過程中，所有的學生都會為了團隊的勝利而努力。但比賽畢竟只有一個第一名，教師需要引導學生分析和研究未取得第一名的原因，是跑步時出現了事物，還是戰術不夠有效。同時教師還需要告誡第一名的小組切勿驕傲自滿，還要不斷提升自己，切勿沉迷在當前的勝利中。這樣，在日后的訓練中，所有的學生才能有針對性地提高和完善自己，學生的意志、品質、體育技能也都會得到極大提升。

三、借助分層教學，提高體育課堂教學質量

學生之間是存在一定差異的，有的學生身體素質較好，800米也能輕松應對;但有的學生身體素質較差，即使只跑200米也是氣喘吁吁。教師要想構建一個高效的體育課堂，就需要從學生的實際情況出發，采用分層教學的手段。

首先，教師需要設計層次性的教學目標。要想保證教學活動的順利開展，就需要教師制定明確的教學目標。例如，在教學剪刀跳、花式跳繩的內容時，教師就可以將教學目標確定為：所有的學生都能完成五次剪刀跳;大部分學生能連續進行10次剪刀跳;少部分學生可以將剪刀跳與花樣跳繩結合起來。只有完成最低層次的目標后，才能進行下一層次的訓練。

其次，教師需要保證教學評價的層次性。學生之間存在差異是毋庸置疑的，教師需要全面且客觀的評價學生，給予學生一個正確的評價。例如，如果一個體育技能較差的學生，在完成自己的目標后，還嘗試上一層次的訓練時，教師就需要對其進行表揚;學生創造出跳繩的新玩法時，教師也要提出表揚;如果一名體育技能較好的學生，在一次失誤后就一蹶不振，那么教師就需要積極引導學生，提高其心理素質與抗壓能力，磨練學生的意志。

四、借助多媒體技術展開教學

隨著社會的發展、科技的進步，很多學校的信息化水平都在穩步提升[3]。小學體育教師也需要抓住時機，合理運用多媒體技術展開教學。例如，教師在教學時，如果僅僅依靠自己的示范，那么學生難以準確把握細節，在訓練時就會出現問題。此時教師就可以借助多媒體技術，將該動作的示范過程錄制下來，通過暫停、回放等功能，幫助學生更好地掌握這些體育技巧，防止學生在運功過程中受傷。此外，教師還可以將這些內容制作成微課，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺，學生可利用課余時間去學習和鞏固，慢慢分解每一個動作，跟著視頻反復進行訓練，直到學生逐漸掌握這些動作要領。相對于簡單的講解教學來說，多媒體技術能帶給學生更大的沖擊力，這對于學生來說有著較強的吸引力，能激發出學生的學習興趣。

此外，教師在教學時還可以采用問題情境的教學方式，借助問題不斷引導學生進行學習和探究，使學生能真正成為學習的主人翁，能獨立思考問題。教師在進行日常教學時，還需多多與學生進行溝通和交流，了解學生的學習需求以及真實想法，構建良好的師生關系。師生關系與課堂教學質量之間有著千絲萬縷的聯系，只有學生能在體育課堂中放松身心，才能更加積極地參與到體育活動中，教師也就能更快更好地實現教學目標，提高學生的身體素質與核心素養。

結束語：

總而言之，在小學階段，學生不僅需要牢牢掌握更多的文化知識和理論知識，還需要提高自己的身體素質，保持良好的精神狀態。而這就需要體育教師將新課改的相關理念和要求真正落實到位，秉承以生為本的教學理念，利用多樣化的教學手段，豐富課堂教學內容，最大程度提高體育課堂教學的有效性，加快學生的成長步伐，最終為國家和社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]趙德昆.淺談新課標背景下小學體育課堂教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2019（07）：54.

[2]孫曉玲.新課標背景下如何創建小學體育高效課堂[J].課程教育研究，2019（28）：220-221.

[3]張巍，蘇明.新課改理念下的小學體育教學探究[J].學周刊，2018（22）：170-171.