淺談美術(shù)在小學教育中的重要性

劉小銓

摘 ?要：小學美術(shù)啟蒙教育在孩子的成長過程中起到的作用是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)孩子的潛在能力和綜合素質(zhì)的教育。它從抽象靈感的培養(yǎng)，到創(chuàng)造性思維的自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。也可以說，美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思對孩子的健康成長有著深遠的影響。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育;兒童;重要性

小學美術(shù)啟蒙教育在孩子的成長過程中起到的作用是至關(guān)重要的。美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)孩子的潛在能力和綜合素質(zhì)的教育。它從抽象靈感的培養(yǎng)，到創(chuàng)造性思維的自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。也可以說，美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思對孩子的健康成長有著深遠的影響。研究表明，孩子們通常都是憑借事物形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們運用感官探索自己周圍世界，而且對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。正因為如此，這就為向他們進行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多彩的色彩、形狀和結(jié)構(gòu)材料。學生通過美術(shù)活動，可以隨心所欲地運用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識。

一、小學美術(shù)教育可以發(fā)展學生對美的表現(xiàn)力、理解力和感受力

小學美術(shù)教育，不只是要學好繪畫技巧，更重要的是開啟孩子們的心智。通過美術(shù)教育可以發(fā)展孩子們對美的表現(xiàn)力、理解力和感受力。人的審美能力不是天生的，而是在后天從小逐漸培養(yǎng)起來的，生活中我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的人沒有一個不愛美的，小學生也是如此。日常生活中，小學生在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美，無論是校園的美化，人們的衣著打扮，還是家中的生活起居，言談舉止，大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化，都能引起他們的注意，激發(fā)他們的審美情感，使他們受到美的陶冶。但學生在日常生活中受到的美育是發(fā)散的和有限的，所以，在課堂上老師通過各種傳統(tǒng)或非傳統(tǒng)材料，使用美術(shù)的表達方式，讓孩子“抒發(fā)”自己心中所想，激發(fā)學生表達欲望或者有計劃地引導學生參加美術(shù)實踐的各種活動可以更有效地促進他們對美的表現(xiàn)力、感受力和理解力的發(fā)展。

二、小學美術(shù)教育可以發(fā)展學生的觀察能力、記憶力和想象力

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生積極的觀察能力和想象力是非常重要的。這一時期學生繪畫的重要特點，就是依靠表象來作畫，而表象又取決于感知，感知最重要的一點就是觀察、記憶和想象。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”小學時期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在小學美術(shù)課中培養(yǎng)學生的想象力是至關(guān)重要的。孩子學習美術(shù)首先通過視覺來感受。每個孩子畫畫之前，必然心中有被畫物的形象，會有意識無意識地注意表現(xiàn)對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，能在作品中體現(xiàn)他們的個性思想。思想雖是抽象的，而畫卻是具體的，這也就蘊含了想象力。

三、小學美術(shù)教育可以增強學生手和腦的協(xié)調(diào)性和靈巧性

兒童在繪畫或做手工活動的過程中，總是用眼睛觀察用腦思考，用雙手去參與活動，為了使他們盡快地掌握在造型活動中所必需的各種技能和技巧，就必須訓練他們一些專門的動作，并使這些動作盡可能做到準確，有一定的方向性、一定的速度和力度，因為手的活動關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是思維活動直接相聯(lián)系的，信息由手傳導給大腦，又由大腦傳導給手，手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上響應(yīng)的運動區(qū)域的生理活動，從而使思維活動的水平也越來越高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。

四、美術(shù)教育可以促進學生學習其它學科的興趣和效果

各種研究表明，大腦左半球主要是記憶、語言、計算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動控制區(qū)域，而大腦右半球則是視知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。根據(jù)兒童自身的生理特點，大多數(shù)兒童喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們可以在對周圍世界做了觀察以后產(chǎn)生新的感受，去對自己的想象做出各種各樣的嘗試。不管畫得好與不好，這是一種自我表現(xiàn)，只有滿足少年兒童這種自我表現(xiàn)的要求，他們的情感與智慧才能真正得到平衡發(fā)展。

那種只讓兒童注重語言、計算、背誦些外語單詞的學習和訓練都是圍繞著發(fā)揮大腦左半球功能而進行的，如果同時注意兒童畫畫、唱歌、跳舞來加強動作、空間知覺的訓練，那么，將有助于大腦右半球功能的發(fā)展，這樣，對兩半球給予同樣的磨練，會有助于他們的大腦發(fā)育。另外，學生還會因為美術(shù)方面的興趣自己督促自己去學習語文、數(shù)學等課程。每天只是語文、數(shù)學枯燥乏味地重復出現(xiàn)的情況下，學生可以通過美術(shù)課來調(diào)節(jié)情趣，培養(yǎng)興趣。如果美術(shù)課的形式開展得多樣化，會使學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習成績不但跟上去，學習興趣也會逐漸濃起來。

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，開展小學美術(shù)的學習與其它學科的學習不僅沒有矛盾，而且會相輔相成，互相促進。美術(shù)教育和其它各學科的活動教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進。讓美術(shù)教育成為國民藝術(shù)教育的基本方式，才可能讓獨立觀察和反思的態(tài)度成為普遍的人格，讓尊重選擇和差異的思維方式成為人際交往的規(guī)則，才能讓真正活躍的實驗和創(chuàng)新成為人們最珍視的價值?？傊?，對小學生實施美術(shù)教育，是必不可少的。

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