道德與法治課堂生活化的構建探究

楊孟軍

摘 ?要：小學道德與法治是一門與現實生活息息相關的學科，在教學時也理應聯系生活實際，開展生活化的教學。本文以此為出發點，探究了道德與法治課堂生活化的構建，內容主要包括教學目標生活化，情景創設生活化，問題設計生活化。

關鍵詞：道德與法治;生活化;小學;教學目標;情景

很長時間以來，我們的教學往往脫離現實生活實際，這會給學生一種知識很遙遠的感覺，甚至會產生“知識無用”的思想。為此，生活化教學理念應運而生。生活化教學理念主張在課堂與生活，在學生與知識之間搭建起一座橋梁，讓學生感到學習與生活的連接。本文立足小學道德與法治課程，簡要論述了道德與法治課堂生活化的構建，還望能夠對大家有所啟發。

一、教學目標生活化

教學開始前，我們要制定合理的教學目標。教學目標的制定對于課堂教學的開展具有十分重要的引領作用。當教學有了明確的目標，教學行為才更有可能得到有力的執行。以往教學目標的制定脫離學生生活，難以引起學生興趣。我們要制定生活化的教學目標，以生活化的目標引領教學的開展。

比如，在教學“學會溝通交流”這一課時，筆者根據小學生的現實情況，進行了教學目標的設計。在小學階段，學生與其他人的溝通基本上都建立在自我的基礎上，他們對于溝通的技巧、表達的技巧等都還沒有掌握。而小學生的溝通對象主要是自己的同學，這能夠幫助他們建立良好的人際關系。事實上，很多學生就是由于缺乏與人溝通的技巧，太過自我，才導致同學關系的疏遠。因此在教學這一課時，筆者把教學目標設定為：掌握與同學溝通的技巧，學會如何向同學表達自己，養成良好的傾聽習慣，避免在與人交流時太過自我，等等。這些教學目標的設計，貼合了學生的現實需求，與學生的生活學習息息相關，以達成這樣的目標開展教學，必能引起學生的興趣，提高課堂教學效率。

二、情景創設生活化

在具體的學習情景中，學生能夠更好地投入到新課中來。生活化的情景的創設可以通過為學生創造一些熟悉的話題，從現實生活出發、從學生生活經驗出發去進行探討，拉近課本與學生生活的距離，讓學生首先多談論一些自己熟悉的東西，而不是一上來就是各種知識點的灌輸，這樣才能讓學生有學下去的動力。

比如，在教學“主動拒絕煙酒與毒品”這一課時，筆者讓學生結成小組進行討論。首先，在小組中談一談在生活中你身邊的人有誰抽煙，有誰喝酒。通過這一話題，激發學生討論的熱情。接著，每個人就自己所知道的說一說煙酒的危害，并進行書面的記錄。通過小組中對這些問題的探討，學生廣泛聯系自己的生活實際和認知，將討論寓于生活化的情景當中。接著，教師可以Flash動畫的方式讓學生介紹煙酒的危害，引起學生對煙酒的警惕。

再比如，在教學“古代科技 耀我中華”時，筆者通過一個簡短的微課，從紙張這一學生生活中最為常見的事物入手，帶領學生歷覽了我國古代的科技，激發了學生的民族自豪感。

三、問題設計生活化

為了促進教學的順利進行，教師應該與學生進行良好互動。在課堂上師生之間互動依靠的是教師的提問。因此，教師要注意問題的切入角度、問題提出的時機等。

首先，教師的提問應當與教學內容相關。這就要求教師在做教學設計的時候，認真研讀教學內容，提出符合學生學習現狀并具有生活化的問題。比如，在教學《公民的基本權利和義務》時，筆者向學生提問：“現在作為學生的你們，坐在課堂中學習，由此可見你們享有什么權利？”有學生答道：“接受教育的權利。”我說：“不錯，每一個適齡兒童都需要接受教育，這不僅是一項權利，而且是一項義務。”我們每一個一生下來，就享有一些基本的權利和義務，接下來就讓我們來學習，我們還有哪些基本的權利和義務。通過這樣一個與學生緊密相關的問題，引出了本課的教學內容，激發了學生學習的興趣。

其次，提問的內容應該與小學生的生活實際相關，應該以小學生已有的生活經驗和認知結構為基礎設計問題，貼近生活實際。比如，在教學《傳統美德 源遠流長》時，筆者這樣問學生：“我們中華民族向來是一個講究美德的民族，從古至今流傳下來非常多的傳統美德，比如說，父母養育我們長大，給予我們無微不至的關懷，因為，為人兒女一定要……”，學生異口同聲地說：“孝敬父母。”筆者接著說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。教師無私地傳授給我們知識，作為學生，我們要……”學生又異口同聲地說：“尊敬師長。”“不錯，孝敬父母，尊敬師長都是我們中華民族的傳統美德，希望大家在平常的生活中好好地去貫徹這些美德。”

總而言之，通過以上教學實例可以發現，使用生活化教學，能拉近學生與道德與法治相關知識之間的距離，能引發學生學習道德與法治知識的興趣，使得課堂教學充滿活力，從而幫助學生更好地學習與運用知識。因此，教師在平時的教學中，應多使用此種教學方式，以促進學生更好地學習。

參考文獻：

[1]高嶸.低年級《道德與法治》生活化教學設計[J].小學教學參考.2017（15）.

[2]吳立勇.生活之源，閃爍數學之光——小學數學高年級生活化教學反思及策略探析[J].小學教學參考.2014（23）.