淺談小學班級管理的有效性

王從春

摘 要：班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的對象，又是教育管理的力量。若要使這種教育管理的力量得到充分的發揮，實行班級民主化管理不失為重要的策略之一。班級管理民主化是指建立在融洽的師生關系和尊重互動的學生關系基礎之上的一種班級管理形式和過程。即強調每個學生都有參與班級管理的權利，又強化每個學生都能夠承擔班級管理的任務，這就需要有更高的自主管理能力。

關鍵詞：班級管理;民主化;全員化;自主管理

我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”然而良好的習慣與有效的班級管理常常是分不開的。那么，如何把有效的班級管理與培養學生良好行為習慣結合起來呢？這一問題，許多教育同行都進行了很多有益的探討。就此，本人結合教學實際就如何提高小學班級管理的實效性，談幾點做法與同行分享。

一、創造民主化管理的條件，強化民主管理意識

班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的對象，又是教育管理的力量，若要使這種教育管理的力量得到充分的發揮，實行班級民主化管理不失為重要的策略之一。目前我們大多數中小學的班級管理模式仍采取的是在班主任與其他教師的引導下，在班級中設立班長、衛生委員、學習委員、生活委員等職位的傳統模式。這種班級管理結構模式多數情況下是有效的，但也與現代社會倡導下的民主化、平等化教育理念產生矛盾，存在著一些明顯的問題：班級組織與管理職能集中于少數班級成員身上，多數學生則處于被管理、服從管理的地位。少數學生干部通過組織班級活動一直都能在組織、交往、管理等各方面得到鍛煉和發展，而有的同學只能是普通學生，根本沒有得到均等的發展機會。

因此，必須讓每一個學生明白在生活學習中養成自主習慣，也就是自律意識。引導學生制定自己的學習計劃和活動安排，引導學生正確認識個人、同學與班集體的關系。開學一周后，我讓學生寫出自己心中同學的形象，可以從同學的優點、缺點以及建議其改變方法等幾個方面來寫，寫好后在全班交流。通過這次活動每一位同學都能了解到自己在同學心中的形象以及今后需要改正的地方。

二、全員參與并自主管理

班級管理民主化是指建立在融洽的師生關系和尊重互動的學生關系基礎之上的一種班級管理形式和過程。即強調每個學生都有參與班級管理的權利，又強化每個學生都能夠承擔班級管理的任務，這就需要有更高的自主管理能力。如何讓學生全員參與并自主管理呢？

（一）民主選舉小組長

選拔小組長時必須講民主，讓每一個學生都發表自己的意見，開學后一周我們在班上舉行了小組長競選活動。先讓學生自由推薦和自薦，再請被推薦人進行競選演講，最后由學生投票選出小組長。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號召力，能平等地和同學商討小組學習計劃。

（二）共同確立班集體的奮斗目標

目標就像燈塔，起指引方向的作用，一個班級有了共同的奮斗目標，學生的行為就有了引導，就有了前進的方向。班主任正確引導學生確立有價值的目標，讓學生們根據自己的需求擬定自己的學習目標，讓他們真正感受到民主、和諧、平等的班級氛圍，班主任和班委在其中協調并作最后決定。

（三）方法措施

1.開展主題班會

①通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育

知：每月召開一次主題班會，教會學生懂得什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

比：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。

糾：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。

行：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

②結合月主題活動，利用晨會、班會課提問學生進行考核。

③在學習小組中開展交流，確保教育效果。

2.規范自身行為

在小學生的成長過程中，教師的言傳身教對學生的行為習慣養成教育影響極大，效果應該說也是最好的。為了以正確規范化的行為影響學生，凡是要求學生做到的我首先做到。如：在上課前主動向學生問好;課間師生之間互相問好打招呼;每星期一舉行莊嚴的升旗儀式，我都以正規的禮儀動作站在我們班隊伍的前面，給學生做出示范;和學生一做值日、打掃廁所;課堂上，堅持用普通話講課，用規范字寫板書、給學生的作業寫批語;時刻模范遵守學校的各項規章制度等。

3.優化育人環境

創設班級文化環境。教室內張貼有班風、班訓、班級公約、班級口號、教師寄語、每周之星，板報常年保留行為習慣教育轉欄等。這些標語時刻提醒學生，浸染著班級的每一個學生。

4.加強檢查督促

值日制度：值日人員由學生會干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄，把行為規范教育真正落到了實處。

（四）角色互換，互相幫助，團結友愛

下放權利，讓學生自己管理自己，關鍵在于培養小組長，并引導學生實現自我管理的方法，及時幫助他們總結經驗以便提高。學期中，我先培養了一批有組織能力的小組長。通過一個學期的鍛煉，我發現班長可以充當小老師的角色，帶領大家讀書、寫作業甚至講題，放學時組織大家排隊放學等。學校有活動時，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策，同時在他的號召下，小組長還開展了以優帶差的活動。通過優代差活動一些學習成績提高的同學，還主動幫助別人。同學之間相互信任、互相幫助，都有了很強的集體意識。通過一段時間的努力，同學們主動向我申請“免監考場”的要求，在測試過程中，每位同學都專心致志的做著自己的試卷，以往交頭接耳的情景不復存在，同學們在安靜的環境下淋漓盡致地表現著自己。

讓小學生健康快樂地成長是我們的教育目的，要達到目的，完成教育任務，就要使全體學生在教學實踐活動中全員參與、共同努力，要讓學生真正成為班級管理的主人，在自主管理班級的實踐中培養學生管理、分析及處理事務的能力，從而提高小學班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]邢慧敏. 小學班級管理中的說服教育研究[D].江南大學，2018.

[2]沈琦. 班級管理行為的價值教育功能及其實現研究[D].湖北大學，2018.