小學閱讀教育的重要性

崔芳

摘 要：“讀書百遍，其義自見”，借助閱讀文章，學生能感受字里行間的魅力，看破文章暗語，感知作品的思想情感，促進學生的個性發展。因此本文筆者立足自己的教學實踐，主要講述了小學閱讀教育的重要性，就如何去閱讀，如何培養學生閱讀的興趣提出了幾點具體的探究策略。

關鍵詞：小學教育；閱讀；培養；意義

西晉時期著名史學家陳壽曾在其所著《三國志》中提到：“人有從學者，遇不肯教，而云：'必當先讀百遍'，言'讀書百遍而義自見。”簡單的講出了閱讀對于語文教育的重要性。

在當今的小學語文教育中，“讀書百遍，其義自見”就成了我們語文教師在課堂上經常說的一句話。“百遍”指的是熟讀，讀熟了書中描述之意義就會自然明白，不用講解，即明其意。再深究一番，追根結底，這便是投注于“閱讀”與“理解”兩大塊了。我們的語文卷紙常常會出現閱讀理解題，鍛煉學生的閱讀能力，就能提高學生的快速理解能力。一本書、一篇散文、再或者一頁詩詞，一讀生、二讀淺、三讀入、四讀清、五讀明。記憶中文本的情節轉折之處、語句優美之處、越讀的多越讓人欲罷不能再多讀一遍，每一次閱讀總會多一些體會和感悟，總會多一次心靈深處的滿足。所以多多品味文章，就能參透拿到手的那一篇，就能感受字里行間的魅力，看破文章暗語。一步步腳踏實地的積累，懷著感受觀察之真心，閱讀理解的能力就一定可以提高。

唐代著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也是說明了閱讀的重要性，在這里講的是“多讀”。多讀書、讀好書，俗話說“天下文章一大抄”，讀的文章多了不但可以開拓眼界，增加知識，更可以凝練學生的寫作思維，提升學生寫作能力，看到題目就能順手提起筆來思如泉涌，下筆萬言。為什么有的學生講話有條理，寫作文有思路，分的清要講什么，重點在哪里。也有的學生講話分不清前后，表達不出自己的意思，寫作文沒有條理，東一句西一句，這和學生平時閱讀量的多少是有很大關系的。

閱讀也有利于學生的個性發展，通過“探究性閱讀”，在教師的引導下可以使個性不同、潛能不同、體驗不同的學生提高自己的創新精神和閱讀能力，使他們的個性得到發展。擴大學生的閱讀面可以是學生的個性健康順利的發展，閱讀好的刊物、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養和修養，塑造一個人的個性，使人的心理品質比較健全。

不難發現，語文水平較好的學生，閱讀量都比較大。閱讀不僅能夠陶冶小學生的思想與情趣，更重要的是能提高小學生語文水平。小學生通過大量的閱讀，一方面能提高他們的語言組織能力，另一方面豐富他們的知識庫，提高他們的寫作水平，讓學生從閱讀中學到的知識融匯到他們從課內書記中獲得的知識中區，使知識更加牢固。這些對于學生的認知水平和其他學科的學習都起到了極好的互助作用。

激發學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學生還沒有養成自己的閱讀習慣，激發他們的閱讀熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關鍵。營造良好的閱讀環境，良好的閱讀環境可以調動起學生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學生的閱讀感悟能力有非常大的激發作用。教師可以通過不同的方法調動起學生的感覺享受，讓學生有身臨其境的感覺。幫組學生掌握正確的閱讀方法，學生閱讀能力的培養不應該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師因該教給學生正確的閱讀技巧技巧。首先，要教會學生怎樣區分好書和壞書。教師可以制定一些對學生的發展有幫助的健康書籍知道學生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識的引導學生記錄下一些優美的詞句和格言，對學生寫作能力的提高有幫助。

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。

培養學生自主閱讀意識。教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調，在課堂教學中，教師只是引導者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力，帶來整體語文能力的上升。

參考文獻

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