農村小學數(shù)學課堂激勵性語言有效運用策略

盧桂玲

摘要：應時代發(fā)展的要求，我國實施了新一輪的教學改革，不僅為教師指明了育人的方向，也在一定程度上規(guī)范了授課過程與模式，旨在進一步推動學生的全面發(fā)展。在此形勢下，激勵式教育作為一種新型理念被廣泛應用于教學活動中，能夠有效激發(fā)學生的學習動力，使其在教師的肯定與鼓勵下樹立更加明確的學習目標，繼而不斷增強其學科素養(yǎng)。對此，本文以農村小學數(shù)學教學為例，著重分析了激勵性語言在課堂中的有效運用策略。

關鍵詞：農村小學;數(shù)學課堂;激勵性語言

通過課堂中的語言交流，數(shù)學老師可以為學生傳輸各種文化知識，并及時了解其對知識的掌握情況及其自身的一些個性化訴求，然后通過調整教學方案、創(chuàng)新教學手段來幫助他們查漏補缺，進而順利完成授課任務，實現(xiàn)高效課堂的構建。因此，新時期的農村數(shù)學教師在組織課堂教學活動時，可以有意識地引進激勵性語言，由此不斷發(fā)揮語言交流的魅力，促使學生從中汲取精神力量，然后將其轉化為學習動力，進而主動與教師配合，推動教學質量的不斷提升。

一、運用口頭語言對學生進行激勵和引導

農村小學數(shù)學教師在課堂中對學生進行評價時，可以充分發(fā)揮口頭語言的積極作用，以便及時、有效地觸發(fā)學生的內在情感，使其在教師的激勵和引導下更加主動地參與到課堂學習活動中，同時迅速確定學習的目標和方向，繼而不斷激活課堂氣氛，推動教學成效的提升。

（一）用簡潔和準確的語言來激勵學生

在具體的授課過程中，小學數(shù)學老師所用的激勵性語言應當更加簡潔和準確，以便使學生從教師的評價中獲取明確的信息，然后通過揚長避短來完善自己的學習方法與思路，繼而有效提高其學習質量。如，數(shù)學教師在教學實踐中要善于觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點與突出表現(xiàn)，然后運用簡潔、準確的激勵性語言來對其各種行為表現(xiàn)進行點評，使所有學生在短時間內迅速明確相關對象的優(yōu)勢和長處，然后以其為榜樣來對自身的各種表現(xiàn)進行反思和調整，繼而通過激勵性評價語言順利達到由一及多、以點帶面的教學效果，有助于從整體上提高教學的質量。

（二）激勵性語言應當更加生動和幽默

生動和幽默的語言是調節(jié)課堂氣氛、拉近師生心理距離的有效途徑，能夠進一步激發(fā)學生的學習動力。因此，農村數(shù)學教師在采用激勵性語言對學生進行指導時，可以有意識地加入一些幽默和生動的語言要素，由此不斷調動學生的求知欲和好奇心，促使他們更加主動地投身于課堂學習和探究活動中，從而使枯燥的理論教學活動不斷向著有趣、有效的方向演變，最終有效提升教學質量。例如，教師在課堂中提問學生時，就可以運用幽默的語言來緩解他們的緊張心理，也可以在學生回答錯誤以后借用小玩笑沖散他們的失落感，以此種方式充分照顧到他們的自尊心，并使其在輕松的學習氛圍中更加主動地打開個人學習思路對相關問題進行解讀和剖析，進而不斷凸顯激勵性語言的價值，使教與學的活動更加順利和高效。

二、借助生動的肢體語言來激勵啟發(fā)學生

在農村數(shù)學課堂上，教師也可以運用肢體語言來對學生進行激勵和啟發(fā)，從而準確傳遞教師對于學生的肯定、認可等信息，促使他們不斷發(fā)揮自身的主觀能動性來對相關知識進行探索，最終不斷增強他們的學習效果。比如，教師提出問題以后，可以用肯定的眼神掃視全體學生，由此激勵他們迅速進入思考狀態(tài)，更加積極地探究相關知識的內涵，繼而不斷提高課堂效率。同時，教師也可以在學生回答完問題以后，通過微笑示意、點頭或者鼓掌來表達對其的認可，使其在肢體語言的激勵下重新建立學習自信。

三、善用書面語言發(fā)揮激勵作用引導學生

在農村小學數(shù)學課堂上，教師還可以使用書面語言來激勵學生，從而不斷調動他們的學習熱情，推動高效課堂的建立。在使用書面語言評價和激勵學生時，數(shù)學教師必須要考慮小學生個體間的差異，通過縱向對比著重指出他們的進步之處，并及時針對其實際學情給出各種切實可行的建議，由此讓學生在完善的書面評價語言中得到相應的啟發(fā)和激勵，有助于不斷增強他們的學習效果。與此同時，教師在書面語言中需要滲透相應的學法指導，以便輔助學生不斷完善個人的學習方法與過程，最終使其在有效的激勵性語言中樹立正確的學習態(tài)度、形成良好的學習能力，有利于促進其數(shù)學綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。

四、結束語

對于小學生而言，在課堂教學活動中運用激勵性語言，能夠促使他們對自我形成積極的認知，并使其在反思、改進中朝著更加優(yōu)秀的方向邁進，有利于進一步完善其學習思路、增強其學習能力、提高其思維活力，進而提高其學習的成效和質量。因此，農村小學數(shù)學老師在日常教學過程中，應當充分發(fā)揮激勵性語言的優(yōu)勢，選擇合適的時機來對學生進行指點和評價，從而不斷調動他們的學習興趣，使其迅速調整到最佳狀態(tài)參與學習和探究，最終為其數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升增添助益。

參考文獻：

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