項(xiàng)目式教學(xué)改革在高校日語專業(yè)日語閱讀課程上的實(shí)踐探索

馬樂

摘要：對(duì)高校日語專業(yè)日語閱讀課程進(jìn)行教學(xué)改革，有利于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。而項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，師生共同完成，有助于共同提高。將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于日語閱讀課程，以期取得良好的教學(xué)改革效果。

關(guān)鍵詞： 日語閱讀;項(xiàng)目式教學(xué);實(shí)踐探索

一 日語閱讀課程現(xiàn)狀與問題

日語閱讀是四年制本科日語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是本校商務(wù)日語方向的學(xué)位課程，開設(shè)時(shí)間為第三學(xué)期（秋），課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。教授內(nèi)容選取相當(dāng)于日語能力測(cè)試2級(jí)水平的閱讀文章。

本校日語專業(yè)開設(shè)至今十余年內(nèi)，分別有好幾位教師曾教授過此課程，亦有教師曾經(jīng)嘗試在教授中使用學(xué)生自主授課教學(xué)法進(jìn)行改革，即令學(xué)生小組在課堂中通過交互學(xué)習(xí)和自主授課來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但當(dāng)時(shí)并非系統(tǒng)且大規(guī)模持續(xù)進(jìn)行;在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些疑難問題。

日語閱讀課上現(xiàn)有教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，即以講授、操練、產(chǎn)出為順序的一種經(jīng)典模式。根據(jù)本專業(yè)2017年編寫的教學(xué)大綱，更換教材為田代ひとみ等主編的《新完全掌握日語能力考試N2級(jí)閱讀》（北京語言大學(xué)出版社，2013年），根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以演繹法講授課程。

教師講授日語閱讀的基本理論與方法，輔以簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然對(duì)教師而言較為安全可靠，但是存在如下問題：

1、課堂學(xué)時(shí)有限，在僅有的32學(xué)時(shí)中若以教師講授為主，勢(shì)必?cái)D壓學(xué)生的閱讀練習(xí)時(shí)間，

2、學(xué)生先學(xué)后做，被動(dòng)地接受、影響教學(xué)效果，難以達(dá)到鍛煉其舉一反三的能力，

3、課堂主體仍為教師，學(xué)生主要為“聽者”的角色，不能最優(yōu)地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，造成其自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。

二 項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵及特色

項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，師生共同完成，有助于雙方共同提高。引用項(xiàng)目式教學(xué)改革，即在教授方面，教師根據(jù)本課程的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)若干具有明確目標(biāo)任務(wù)的獨(dú)立項(xiàng)目，在上課前便分配給學(xué)生;而學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課前分組合作或獨(dú)立進(jìn)行閱讀文章的收集、設(shè)計(jì)發(fā)表方案，在課堂上進(jìn)行發(fā)表即項(xiàng)目實(shí)施，并且通過每一階段的閱讀練習(xí)題目進(jìn)行全班自測(cè)，以期末考試為最終評(píng)價(jià)。

學(xué)生通過實(shí)施項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，首先確保了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，達(dá)到掌握日語閱讀這一課程的基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練自主閱讀日語文章的能力、并提高其素質(zhì)的目的。

三 課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐

日語閱讀課程共32學(xué)時(shí)，教學(xué)周期為16周，根據(jù)教學(xué)目的、要求及教學(xué)內(nèi)容，擬定理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施。設(shè)計(jì)八項(xiàng)項(xiàng)目布置如下：

1 理解文章結(jié)構(gòu)

（1）自主選取一篇評(píng)論性日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（1-3周）

（2）自主選取一篇解說類日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（4-6周）

（3）自主選取一篇隨筆類日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（7-9周）

（4）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，階段小測(cè)驗(yàn)（數(shù)篇中篇日語閱讀題），掌握解題技巧（10-11周）

2 抓住整體，找尋信息

（1）自主選取一篇廣告類日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（12周）

（2）自主選取一篇通知類日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（13周）

（3）自主選取一篇說明書類日語文章，并在課堂上進(jìn)行發(fā)表分享（14周）

（4）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，階段小測(cè)驗(yàn)（數(shù)篇中篇日語閱讀題），從內(nèi)容、觀點(diǎn)到整體把握與理解，學(xué)會(huì)信息檢索（15-16周）

實(shí)施方案及步驟如下：

1學(xué)生分組：將全班分成若干小組，一組7-8人，按組完成六項(xiàng)文章發(fā)表的任務(wù)，

2項(xiàng)目分配：課程初始便建立網(wǎng)上群組，如學(xué)習(xí)通扽，在群組中分配項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明晰，

3理論教學(xué)與指導(dǎo)項(xiàng)目：理論教學(xué)還是以課堂上講授為主，在課堂上理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)施中的發(fā)表及測(cè)試相結(jié)合，課前（網(wǎng)上等方式）課中都可以進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，教師通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，師生共同完成項(xiàng)目、共同提高。

具體時(shí)間分配如下，項(xiàng)目群一中前3個(gè)項(xiàng)目：1周即2課時(shí)為理論教學(xué)與指導(dǎo)，2周即4課時(shí)為學(xué)生小組項(xiàng)目發(fā)表與教師指導(dǎo)評(píng)價(jià);項(xiàng)目群二中前3個(gè)項(xiàng)目，1課時(shí)為理論教學(xué)與指導(dǎo)，1課時(shí)為學(xué)生小組項(xiàng)目發(fā)表;項(xiàng)目群一、二中的第4個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，2課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，2課時(shí)進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)。

課程考核評(píng)價(jià)上加大平時(shí)成績(jī)所占比重，即平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%。其中出勤占30%，課堂表現(xiàn)即項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)（主要指小組發(fā)表）占40%，平時(shí)作業(yè)即項(xiàng)目實(shí)施中兩次階段小測(cè)驗(yàn)成績(jī)占30%。項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)占平時(shí)成績(jī)中70%。而期末成績(jī)占總成績(jī)的60%，閉卷的考試形式不變。

希望最終達(dá)到學(xué)生把握文章整體意義、正確理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容、掌握必要的文化背景知識(shí)、理解日常生活日語、并能大致理解各種情景中所使用的日語等預(yù)期目標(biāo)。

四 項(xiàng)目式教學(xué)改革的預(yù)期效果

1凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2學(xué)生分工合作，共同完成具體項(xiàng)目，培養(yǎng)其協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目中的某一部分，通過階段性測(cè)試，鍛煉其學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力。

3教師通過分配項(xiàng)目及項(xiàng)目指導(dǎo)，全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握其學(xué)習(xí)方向，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

4通過閱讀不同體裁的文章，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)，并擴(kuò)大其知識(shí)面、詞匯量，提高學(xué)生閱讀理解能力、思維分析能力。

在高校本科教育人才培養(yǎng)上，我們必須不斷推進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的變革。只有多方面嘗試先進(jìn)有效的教學(xué)模式，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而提高學(xué)生綜合能力。

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