高中班主任教育管理工作的難點與措施

張智怡

摘要：班級管理中，班主任是最主要的執行者，任何一個學生的成長都離不開班主任的管理方法和能力，尤其是在高中階段，學生的學習情況、個性成長和心理發展情況班主任都應該關注。本文分析了高中班主任在教育管理工作中遇到的難點問題，并提出了相應的解決措施，以期對高中班主任的教育管理工作研究做出一些啟示和參考。

關鍵詞：高中班主任;教育管理;難點;措施

學生的生理和心理變得成熟一般是高中時期，高中階段的學生思想比起小學中學階段又提高了一個層次，行為更加叛逆，是一個渴望成熟卻又青澀的群體。面對這樣一群孩子，班主任要把握好管理者和教育者的角色，對他們的思想、學習、生活等各個方面進行管理、教育，用科學、有效的管理方法和措施促進學生的身心健康成長。

一、高中班主任在教育管理工作中遇到的主要問題

（一）班級管理的有效性較差

實際教學中，很多高中班主任都要身兼一門"主課"的教學，還要處理班級中的各種大小事務，平時班主任得兼顧學生的各個方面，同時工作中的瑣事也比較多，這樣沒辦法對所有學生的心理和學習都管理到位。雖然也有一些班級干部參與班級管理，但是因為班主任沒有給予足夠的權利，或者分工不明確等原因并不能發揮真正的作用。

（二）對學生的心理健康教育不夠重視

正處在青春期的高中學生一般都是比較叛逆和敏感，行為模式和心理狀態更容易受外界影響。在傳統的應試教育下，這樣只會對學生帶來負面的影響，同時給學生帶來心理壓力，自卑感、厭學、考試焦慮等，很多學生厭學，沒有學習動力，喪失上進心，把學習視為一種負擔，得過且過，甚至輟學[1];還有一些學生考試之前焦慮難眠，甚至在考場暈倒。這些情緒負擔，不僅影響學習，對身心健康也造成很大危害。長期以來，由于教學改革的深入，學校沒有加大對學生心理健康教育，雖然這一情況有所改善，但是仍然有很大一部分教師只是狠抓成績，平時沒有對學生的心理進行教育，只有具備良好的心理才能促進學習的進步和身心健康。

（三）班級內部特色活動較少

開展班級活動對于學生的成長意義重大，通過全員參與的活動，每個學生的特長和能力都會有機會再別人面前得到展示，同學之間的接觸和交流的機會也會大大增加，這樣就能給班級一個良好的氛圍，使得學生們相互之間更加團結。但是，在高中階段，很多學生出于怕耽誤學習、教師沒時間組織等等各種原因，僅僅是不得不參加學校組織的幾次全校規模的活動，很少組織自己班級的特色活動。

二、提升高中班主任教育管理工作的有效途徑

（一）提高自身修養，管理中以身作則

作為一名教師，本身就應該是學生的典范，因此，特別在教學管理中，高中班主任要建立自己的威信，使學生對自己更加尊敬和愛戴，同時又聽自己的教導[2]。其次，關愛每一個學生。教師應該對學生更加有愛心，特別是作為一個班主任要對班上每個學生進行了解，了解學生的興趣愛好、家庭情況、學習和生活情況等都對學習有很大的影響。要看到學生學習和生活上的困難，并能及時給予幫助，班主任與學生之間應該建立和睦友愛亦師亦友的美好關系，同時也必須把握原則性。雖然班主任平時要和學生像朋友，但是也要把握尺度，對于學生一定要嚴厲管教，發現錯誤及時指正，不能馬虎包容。最后，要提升自己的專業知識和技能，才能把更多豐富的知識傳給學生們，不僅是教師自身發展的需要，也是對學生以身垂范的需要。

（二）創設集體活動，增強集體凝聚力

高中的學習生活通常比較緊張，大部分的時間都花在學習上，課外活動的實踐少之又少，這樣同學們的各方面優點都得不到展示，鍛煉不了學生的各項技能，不利于學生的健康和進步。做為高中班主任在進行班級管理的過程中，必須改變這一現狀，在繁忙的學習之余組織學生開展一些班級活動。班級活動根據時間、場地、參與人數等因素的不同，也多種多樣，可以開展各種文藝演出的活動，這樣學生們可以展現自己的文藝特長。載歌載舞，也可組織體育活動，踢一場酣暢淋漓的足球，甚至是利用幾分鐘時間組織一場拔河比賽。可以選擇耗時短、強度小的各種棋類比賽，以及羽毛球、乒乓球等比賽。形式多樣、富有特色的文藝活動能鍛煉學生的各方面能力，提高興趣，豐富了舞臺，也能使他們在學習之外找到更多自信，這樣可以使學生與學生之間更加團結友愛，增進師生的感情，提高學生的學習興趣。

（三）加強心理健康教育

高中學生的心理還不夠成熟，同時，伴隨著各種學習壓力，心理健康教育問題逐漸突出。在平時的學習和生活中，班主任老師要與學生平等溝通、坦誠相待，成為朋友，善于觀察學生的情緒變化，走進學生的內心世界。在發現學生的不良傾向時，要根據學生的心理和生理發展特點及每個學個性的不同，進行及時的、正確的心理干預，培養學生樂觀、積極的生活和學習態度。同時，針對高中學生自控能力差的特點，班主任還要通過各種方法增強學生的自控能力，培養其堅強的意志和頑強的毅力。

（四）任命班級干部，分工協同管理工作

在對班級的管理工作中，班主任不能只靠一己之力，而是要充分利用班級干部的力量，甚至是每一個學生的力量，分工合作，共同管理。一方面，班級干部的選用，不能憑成績的好壞，而是要考察多方面，采用競爭上崗的方式。學生們可先自我推薦，或者推薦別人，然后大家投票表決，票多者勝出。以后每個月都定時的召開班級會議，同時學生們也可以對班干部的表現進行打分，進行班干部的優勝劣汰，這樣每個學生都有鍛煉班干部的機會，也為之去奮斗。繼任的班干部同樣由同學們推舉或者毛遂自薦，最終班級成員表決產生。另一方面，班主任對選取出來的班干部，要規定相應的職責，給予相應的權力。班主任要對班干部的管理進行指導和監督，使其對班級進行健康的管理模式，以便及時優化管理方法，提升管理能力[4]。

總結：總而言之，要想做好高中班主任的教學管理工作，就必須嚴格從學習的學習成績、心理素質、思想品德、身心健康等各個方面出發，運用正確的管理理念，科學的管理方法，促使班級管理不斷優化，促進每個學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 廖維英.高中班主任教學管理工作中的難點及對策[J].亞太教育，2015（23）：68-68.

[2] 張蕾.關于普通高中年級班主任的管理工作認知[J].知識經濟，2017（14）：118-119.

[3] 魏聰.高中班主任教學管理工作難點及有效對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2016（6）.12-12.

[4] 王學會，丁艷.高中班主任教學管理工作中的難點及對策分析[J].考試周刊，2017（16）：159-159

（作者單位：廊坊市安次區職教中心）