數學教學與德育滲透

李如響

摘要：教學與德育息息相關，教師不僅要會教書，更要會育人。在數學教學中，數學教師首先要提高師德修養;其次，數學教師應結合教學內容滲透德育，對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、“數學美”教育，陶冶學生情操，培養學生嚴謹求實、一絲不茍的求學精神和科學態度。

關鍵詞：

數學 教學 德育

德育是“五育”之首，是人才培養的根本，是學校教育的一項重要工作。在中小學校中，德育主要為思想品德和政治教育。教師不僅要教好書，更要學會育人，把學生培養成人、成才。因此，為實現素質教育，培養高素質人才，數學教師必須轉變教育觀念，加強數學教學中的德育滲透。

一、提高師德修養，堅持“學高為師，身正為范”的原則

教師經常和學生在一起，是學生模仿的對象，教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用。作為數學教師，平時要嚴格要求自己，以身作則，并不斷學習，忠于本職工作，堅持備好課、上好課，課余時間認真學習新課標，鉆研新教材，廣泛閱讀數學專著，加強師德學習，提高自身數學學科修養和人格魅力，讓學生喜歡上數學課。教師要以良好的師德修養和優良的教風，美的語言、美的行動、美的心靈去影響學生，言傳身教，給學生以榜樣的影響，在無形地滲透德育。

二、結合教學內容，在教學中滲透德育

數學教師要廣泛閱讀數學刊物，認真備課、設計教法、結合教材，合理利用四十五分鐘課堂教學時間，結合教學內容，滲透德育，做到既教書又育人。

1.結合數學成就，對學生進行愛國主義教育

教師應堅持正確的育人導向，把握人才培養的方向，對學生進行愛國主義教育，培養社會主義事業的接班人。在數學課堂教學中，數學教師可以結合教學內容，搜集數學素材，首先介紹我國古代數學方面的成就，增強學生的民族自豪感。例如：《墨經》中對圓的定義比歐洲早一個世紀;《周髀算經》中提出勾股定理公式“勾三股四弦五”;我國三國時期東吳的“趙爽弦圖”成為2002年在北京召開的世界數學大會的會標;魏晉期間數學家劉徽在《九章算術》中對勾股定理進行證明論述;我國《九章算術》最早提出了正負數的概念及運算法則等，而直到十六世紀，歐洲還不承認也不知道有比零更小的數;我國古代在解方程方面有很大成就;等等。其次，結合我國現代化建設、日新月異的科學技術及數學在現實生活中廣泛應用等，告訴學生數學的重要性。引導學生學好數學、掌握科技本領，為社會主義現代化建設服務。再次，教師可介紹我國古代數學成就和數學在實際生活中的應用，并適當講述現代著名數學家華羅庚、陳景潤、蘇步青等人的故事，以及他們孜孜不倦的治學精神和取得的成就，以數學家為榜樣來鼓勵和激發學生愛數學、學數學、用數學的熱情，培養學生民族自尊心和愛國主義熱情，從而在教學中對學生滲透愛國主義教育，讓學生從小樹立熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民正確的政治觀念。

2.結合數學觀點，對學生進行辯證唯物主義教育

數學是學生初中階段的一門重要的學科。數學不僅是理化學科學習的基礎，而且能培養學生良好的個性品質以及嚴謹治學的態度，還對學生辯證唯物主義世界觀的形成起到促進的作用。因此，數學教師應充分利用教學內容，對學生進行辯證唯物主義教育。初中數學教材中有許多對立統一的觀點。如：實數中的有理數和無理數，在實數范圍內既對立又統一;在平面直角坐標系中，坐標平面內所有的點與有序實數對是一一對應關系;方程中的“未知”與“已知”，實數的“正”與“負”，函數中的“常量”與“變量”，“正比”與“反比”，集合中“個性”與“共性”等都體現了對立統一的辯證關系。再如：幾何圖形中體現了普遍聯系、運動變化的觀點，正方形既是矩形，又是菱形，這三種圖形都是特殊的平行四邊形，它們彼此相互聯系、相互滲透，又有區別;點和圓、直線和圓、圓和圓等相對運動，可以得到不同的位置關系。

3.結合數學美感，對學生進行“數學美”教育

數學美主要表現為內在美、邏輯美、對稱美等，是數學內容融入學生情感的產物。數學教師在實際教學中，應該多挖掘教材，精心設計教法，利用多媒體教學手段，對學生實施“數學美”教育。如：在教學時用幾何畫板動漫直觀形象地演示直線和圓運動變化的位置關系，讓學生感受一種動態變化的美;也可以讓學生回憶小學學過的課文《日出》中太陽升起的片段，太陽和海平面仿佛圓和直線，激發學生的靈感，感受運動變化之美，啟發學生大膽想象生活中美的事物，調動學生學習幾何圖形的興趣。再如：教學一元一次方程應用題中的順水、逆水問題時，為了講清水流速度對船的速度的影響，讓學生加深對概念的理解掌握，利用班班通播放船在江中順流而下、快速航行的畫面，或者播放歌曲《小小竹排江中游》的音樂實景片段，通過優美的詩句和熟悉的旋律讓學生感受船的“順水之快”，了解順水速度=靜水速度+水流速度。接著再讓學生回憶課文《伏爾加河上的纖夫》或播放纖夫拉船的畫面，使學生在腦中浮現“逆水之慢”的畫面，了解船的逆水速度=靜水速度-水流速度。這樣寓教于樂，情景交融，聲情并茂，讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲得新知。在數學教學中美的事物普遍存在，數學教師應及時發現美，捕捉美的事物，讓學生感應美的東西，陶冶學生美的情操。

4.結合數學語言，培養學生嚴謹求實、一絲不茍的求學精神和科學態度

數學教材中的許多定義、定理，具有高度的準確性、科學性和邏輯性，語言表達力求嚴謹、完整。數學語言是數學教師傳授數學知識的一個重要工具，在課堂教學中，數學語言的表達必須周密嚴謹、合乎邏輯，不能疏漏、不能前后矛盾、不能出現語病，更不能為了簡略而忽略數學語言的完整性。如：講解平行線的定義，不能忽略了“在同一平面內”的重要條件;冪的運算中，一個數的零次冪等于1，不能忽略“這個數不等于0”的前提條件;講解圓周角的定義，必須強調“角的兩邊與圓相交”這個重要條件;等等。否則，這些定義就會產生錯誤，而這些錯誤產生的原因是語言不準確、不嚴謹。因此，在平時教學中數學教師應結合數學語言進行教學，培養學生嚴謹求實、一絲不茍的求學精神和科學態度。

在教學中滲透德育，是學校德育的重要措施，是青少年身心健康發展的需求，也是全面落實素質教育的需要，更是教師教書育人的職責所在。作為數學教師，應堅持立德樹人、“學陶師陶”、為人師表的理念，在實際課堂教學中，結合數學教學內容滲透德育，對學生進行“數學美”教育，培養學生的美感和審美判斷能力，陶冶學生美的情操;對學生進行愛國主義、辯證唯物主義等教育，樹立正確的政治觀念;讓學生養成嚴謹求實、一絲不茍的求學精神和科學態度，成為一名合格的社會主義事業接班人。

責任編輯：趙瀟晗