在初中數學教學中充分運用多媒體實踐研究

張學貴

摘 要：時代的進步為課堂教學的現代化提供了強有力的助推，在新型科學技術的支持以及教學設備的更新背景下，在教學時應用多媒體手段促進教學效果的提升，增加課堂的豐富性與生動性，已經成為當前常用的教學方式手段。在初中數學的教學中，將多媒體手段應用到教學實踐中，有效地改變了以往課堂內容單一、缺乏趣味性和生動性的情況，可以極大地提升數學教師的教學質量。因此，本文對數學教學中充分運用多媒體的實踐經驗策略等進行了研究和總結。

關鍵詞：初中數學;課程教學;多媒體手段;實踐研究

多媒體教學是一種具有極大優勢的輔助教學手段。初中數學知識的學習具有一定的抽象性，因此在數學課堂上應用多媒體，可以促進相應知識內容的準確和生動展示，從而提高學生的理解、提升學生的學習興趣和效果。但在當前的多媒體教學中仍然存在形式單一，或者流于表面等的情況，因此需要我們對于具體的應用策略進行研究討論和總結。從而指導教學實踐，促進最優化教學成果的實現，達成提高學習興趣、提升教學效率、鍛煉學生能力等的教學目標。

一、圖像展示，促進學生理解知識

相比于只使用黑板進行教學，多媒體化的教學在課堂上能夠展示的內容更加豐富，并且形式更加多樣化，比如圖片、視頻等的演示等。這可以極大地促進學生在學習過程中的注意力集中程度提升，引導出學生的學習興趣，提升自身的學習熱情，激發學生內在的學習動力，從而有效促進學生對于抽象化的數學知識進行理解與思考，達成良好的學習效果。

比如在學習“直線和圓的位置關系”這一部分的內容時，教師可以通過圖像或者視頻的形式，對點、線與圓的不同位置關系盡行全面且生動地展示，從而促進學生在觀看過程中，將課本文字圖形內容與立體化的圖像聯系起來，從而幫助在進行有關問題的解答時，腦海中形成具象化的形象，促進對題目的分析，以及解題思路的明確。在這樣的過程中，還可以有效地鍛煉學生的抽象能力，提升其邏輯思維能力，促進其獲得全面化的發展。

二、動畫模擬，提升教學的生動性

數學的教學，由于其知識的理解上存在一定難度，因而使得教學具有一定的困難性。在這樣的情況下，利用多媒體進行輔助教學，就具有極大的優勢。一方面，它可以將相關知識點涉及的現象，運用動畫模擬的形式，或者視頻展示的方法，具體化地生動展現出來，提升了知識點的直觀程度，有利于學生的理解化學習。另一方面還可以利用相關程序，對于具體的函數方程示例進行實時性輸入，展示相關的動態變化過程，提高學生的學習興趣。

比如在九年級上冊“投影與視圖”部分內容的學習時，教師利用多媒體，可以將立體圖像在不同光線下的投影，以及不同角度看到的圖像畫面具體化地展示出來，幫助學生觀察、想象和理解。再比如學習二次函數時，使用相關程序，對函數進行實時化的輸入，進行動態化的成像展示，促進學生對于二次函數中常數與系數的變化引起的圖像形態變化進行理解[1]。

三、結合傳統教學，發揮輔助作用

多媒體教學雖然具有極大的優勢，但傳統的教學模式仍然是最有效的教學方法。因此在進行初中數學課堂教學上的應用時，要更加強調多媒體教學的輔助性作用，通過與傳統教學進行交互性的結合，發揮多媒體為傳統課堂教學減輕負擔的作用。比如，在課堂上可以利用多媒體設備展示教學PPT，或者利用電腦軟件、輔助教學程序等演示相關方程圖像。這可以節省教師將知識點寫到黑板上的時間，并且提升演示準確性，同時可以促進教師走下講臺與學生進行近距離交流指導，再者也可以極大地提升教學的效率效果。

以初三年級“反比例函數的圖像與性質”部分的教學為例，在教學中為保障學生對于函數的特點與性質進行理解，需要大量的展示有關的函數圖像，而在課堂上如果教師手動將圖像畫到黑板上，就需要耗費一定的時間，并且難以保障圖像的準確與嚴謹性[2]。這時，教師就可以利用多媒體技術，提前將相關函數圖像設計到ppt上，在課堂上進行展示和講解。同時在講解過程中，還可以使用電子筆對于重點內容進行標記強調，有利于促進教學的形象性，使知識點獲得更加準確的展示，加深學生的印象。

結束語：

綜上所述，利用多媒體技術進行初中數學的輔助教學，可以通過生動形象的展示，提升學生對于相關知識點的理解能力，促進學生在課堂上的積極性提高，有效減少學生注意力的分散，并且可以進行課本外延伸性的知識補充等。因此在初中數學的教學中，就需要教師強化對于多媒體教學的認識，學習和提升自身多媒體應用的技術能力，結合課程內容與目標，進行科學性的多媒體應用設計，從而有效促進教學效果的提升，實現全面化素質發展的學生培養。

參考文獻：

[1]凌光明.初中數學課堂教學中應用多媒體的幾點反思[J].課程教育研究，2019（29）：139.

[2]胡飛強. 淺談多媒體在初中數學課中的應用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.