詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用

別淑娟

摘要：近年來，隨著教育教學改革步伐逐漸加快，各種優(yōu)質(zhì)教學措施層出不窮，為實際學科教學質(zhì)量提高增添了有效助益，而詞塊教學法就是其中極為重要的一項。鑒于上述現(xiàn)實，開展高中英語寫作教學工作的時候，教師們就可以將詞塊教學法應用于具體指導教學活動中，并持續(xù)就如何最大程度利用其有益價值進行深入研究，最終促進學生英語寫作能力大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;詞塊教學法;實施策略

在高中英語學科當中，寫作一直以來都是一個不可回避的教學重難點，需要任課教師帶領(lǐng)學生在此部分投入更多的教學精力，以最終順利達成既定教學目的，而在此過程中，詞塊教學法的有效助力作用明顯慢慢得到了各英語教師的認可。基于此，高中英語教師首先需要明確詞塊教學法中的詞塊主要是指語言交流中頻繁出現(xiàn)的詞組、常用搭配和句型等，接著綜合實際寫作教學現(xiàn)狀深入探究詞塊教學法科學應用措施，優(yōu)化寫作教學工作，最終順利達成理想教學目標。

一、指引詞塊積累，豐富學生可用寫作語言素材

在英語寫作練習過程中，許多高中生面臨的首要難題是缺乏寫作素材，無法進行接下來的創(chuàng)作實踐活動。據(jù)此，平時教學過程中，高中英語教師就可以時時為學生布置詞塊積累任務，幫助學生豐富可用寫作語言素材儲備，為其接下來的寫作鍛煉活動奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學生學習《Friendship》這一單元英語知識的時候，具體在課前的預習階段，我就要求學生先自行誦讀課本，以從中找出諸如“on?purpose”“in?order?to”等英語詞塊，接著利用網(wǎng)絡(luò)字典等工具查詢了解這些詞塊的意義、應用環(huán)境等。之后在正式教學課堂上，我著重就學生們搜集整理的詞塊進行了詳細講解活動，并進行了補充拓展，要求學生記錄下來。另外，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我還為學生布置了一項相關(guān)的課下任務，即學生在拓展閱讀過程中需持續(xù)摘錄一定量的詞塊。由此，學生們即慢慢積累了豐富的英語寫作語言素材，益于持續(xù)鍛煉增強寫作能力。

二、強調(diào)詞塊鞏固，夯實學生寫作能力發(fā)展基礎(chǔ)

實際學習過程中，針對一部分英語詞塊完成理解記憶活動之后，高中生一般很快就會投入到探索積累新詞塊的過程當中，這樣他們則很容易一邊學一邊忘，最終難以真正借助詞塊作用提高寫作能力。據(jù)此，平時教學過程中，高中英語教師就需要時時強調(diào)詞塊鞏固的重要性，并不斷給予科學指引，以幫助學生有效夯實寫作能力發(fā)展基礎(chǔ)，慢慢加快寫作能力進步發(fā)展速率。

例如，帶領(lǐng)學生學習《English?around?the?world》這一單元英語知識的課堂上，實際指導教學過程中，我著重就其中諸如“make?use?of”“English?now?is?also?spoken?as?a?foreign?or?second?language?in?South?Asia.”“at?present”等英語詞塊進行了詳細講解，幫助學生理解掌握了相關(guān)知識。但是明顯在課堂這短短的教學時間里，學生并不能夠真正內(nèi)化上述詞塊，于是我即就此為學生們布置了一些鞏固學習任務，具體而言，在課下的時候，學生們首先需要反復誦讀研究與具體詞塊相關(guān)聯(lián)的課本語篇，以在實際情境中深一步探究理解諸多英語詞塊。其次，我還針對課上所學的英語詞塊設(shè)計了一系列應用練習題目，引導學生在實際練習活動中強化所學相關(guān)知識，進而升華課堂學習成果。經(jīng)過上述一系列學習活動，學生們就可以很好地鞏固學習過的英語詞塊，為自身進一步增強英語寫作能力夯實基礎(chǔ)。

三、鼓勵詞塊仿寫，鍛煉學生英語語言組織能力

從以往的高中英語寫作教學現(xiàn)實情況來看，很多學生都會在不自覺中受到漢語語言的遷移影響，難以寫出正宗的英語語句，更遑論創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)長篇英語文章了。為了改善此現(xiàn)實情況，實際開展寫作教學工作的時候，高中英語教師就可以時常鼓勵學生依照課本中的詞塊進行仿寫練習，以便于細細體會英語語言的邏輯思維方式、意蘊停頓等，從而獲得良好的英語語言組織能力，最終促進學生英語寫作能力持續(xù)發(fā)展提升。

例如，帶領(lǐng)學生學習《The?Olympic?Games》這一單元英語知識的課堂上，在基礎(chǔ)教學過程中，幫助學生充分理解掌握其中諸多英語詞塊相關(guān)內(nèi)容之后，我又進一步組織他們進行了一定的仿寫練習活動。具體而言，我首先從課本中篩選出了一些相對更具典型性的英語詞塊，并要求學生仔細分析其中蘊含的英語知識，以進行仿寫，其中這些英語詞塊主要包括“I?used?to?write?about?the?Olympic?Games?a?long?time?ago.”“Only?athletes?who?have?reached?the?agreed?standard?for?their?event?will?be?admitted?as?competitors.”等等。在此過程中，我還不斷觀察學生的仿寫情況，并會及時指出糾正他們出現(xiàn)的錯誤，這樣，幾乎每一個學生都慢慢掌握了科學的英語語言組織規(guī)律，開始能寫出優(yōu)質(zhì)的語句、段落，從而為學生大幅度增強英語寫作能力增添了強大助力。

四、重視詞塊選用，推動學生英語寫作能力提升

在實際英語寫作教學過程中，針對具體寫作主題、要求等進行詞塊選擇往往也是極為重要的一個環(huán)節(jié)，它決定了學生是否可以順利表達出心中的構(gòu)想，是否可以完成優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作任務。據(jù)此，實際進行寫作教學活動的時候，高中英語教師就需要經(jīng)常為學生提供一些寫作題目，要求學生時時進行詞塊選用鍛煉，有力推動其寫作能力穩(wěn)步提升。

例如，在平時英語學科教學工作中，每完成一單元教學任務之后，我都會專門利用一定時間組織學生進行一次英語寫作教學活動。在此過程中，鑒于學生們已經(jīng)積累了一定量的英語詞塊，我在組織學生實踐練習的時候，首先會將學生們劃分成一個個討論小組，同時為他們提供一定的英語寫作主題，如“網(wǎng)絡(luò)生活”“心懷感恩”“熱愛祖國”等等，并鼓勵各小組同學針對寫作主題展開交流探討活動，以深刻理解其內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，每一個學生都需要積極回憶并從自身儲備的素材庫中選擇可用的英語詞塊，并且大膽地說出來與同組同學進行交流，最終共同確定主要英語詞塊。接下來，在實際寫作過程中，學生個體還需要基于自己的寫作思路拓展選擇可用的英語詞塊，以豐富自身所創(chuàng)作的英語文章。長期依照上述模式進行英語詞塊選用鍛煉，學生們就可以慢慢增強英語語篇組織能力，進而推動其綜合寫作能力顯著增強。

總之，在當前階段高中英語學科當中，寫作部分的重要性日漸突出，相應地，具體英語寫作教學工作也就需要各任課教師給予更多的關(guān)注。在此背景下，高中英語教師就可以借助科學研究活動而將詞塊教學法引入平時寫作教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的學習鍛煉環(huán)境，有效促使學生英語寫作能力穩(wěn)步增強。

參考文獻

[1]譚麗媛.?詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

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