淺析小學數學高效課堂策略

劉彥武

摘要：實現高質量的課堂是每一位教師都想要達到的理想狀態。何為高質量？就是在教學過程中教師講得清晰透徹、通俗易懂，學生聽得進去、記得扎實。在低年級段的數學課堂上，教師更需要用語言的藝術和自身的魅力將數學教學真實有效的展現給學生。這不僅需要教師在課前做好準備工作，引用課前導學代入課本知識，還需要結合實際生活的問題培養學生自主學習的能力。不僅如此，教師還需要聯系課上教學內容制定同步練習，形成雙管齊下的教學方式，來提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

在現代化教學的不斷發展和改革中，在有效的基礎上，每位教師都在追求高效課堂。將知識更好的傳授于學生，不僅要求教師有對教育事業的熱情，還要求教師在教學中講求方法和技巧，將知識在無形中就滲透給學生。對于小學數學的教學，教師更要側重于培養學生的學習興趣和學習能力。要深入學生的心理，運用學生可以接受的方式開展數學教學，要讓課堂變得更豐富多彩、更具有感染力。在教學過程中，教師也要注重知識的鞏固和復習，避免學生造成知識的脫節。

一、借助趣味性導學，吸引學生注意力

傳統教學模式下的數學課堂，盡管“填鴨式”教學并不被人認可，但這種教學模式依然普遍存在于現代教學課堂上，不難看出其實教學領域是在“自食惡果”。如何在小學數學課堂上進行高效教學，教師的首要任務就是培養學生對數學的興趣，吸引學生的注意力。當學生對數學產生興趣后，學生會變得喜歡學、主動學、認真學，在極大程度上提高了數學課堂的教學效率。生動的語言和充滿樂趣的課前小游戲會幫助教師活躍課堂氛圍，讓學生的注意力都集中于教師身上，當教師在講課本知識的過程中，學生的目光才會緊緊跟隨教師。

例如，在“小數乘法”這一節中，為了使學生更容易理解乘法原理，教師可以根據這節內容編制一首兒歌，比如說，“小數乘法不難算，先按整數來計算。接著數數小數位，最后點上小數點。”學生就會依據以前學過的整數乘法來找到小數乘法的計算規律。教師要站在學生的視角來看教學內容，大多情況下，教師認為簡單易懂的數學知識傳授給學生后，學生卻理解不上去，造成了課堂的停滯，大大降低了課堂效率。教師通過趣味導學的方式將課本知識輕松且潛移默化的傳授給學生，不僅僅可以培養學生的學習興趣，也為高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、圍繞重點性問題，引導學生自主學習

在每一節教學內容中，都會有學生要重點掌握的知識點，假設教師平鋪直敘將所有內容一概而論，沒有重點、次重點之分，學生會很難掌握其中理解和運用的技巧。教師要將一節內容的知識點聯系實際問題，加以舉例，通過不斷操練相關問題來熟練學生的解題過程。要讓學生對自己有信心，這樣才會有主動學習的欲望和對未學到的知識的渴求。教師要通過正確的教學方法，讓學生在學習數學的過程中感到輕松愉悅，學生才有自主學習的動力。

例如，在“多邊形的面積”一節中，并不是所有多邊形的面積都要可求，在學生涉及到的題目中，學生不熟悉的多邊形都是由正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形等基本圖形所拼湊而成。因此，這節內容的重點就是學生對一些基本圖形面積計算的掌握，通過反復的練習，學生能快速記憶并運用數學公式。在此基礎上，教師再將組合圖形或者分割圖形展示給學生時，學生就會根據之前所學知識來自己嘗試解題，在學習數學的過程中保持著高漲的熱情。

三、設計同步性練習，提高學生學習效率

對于數學這一門思維性學科來說，學生單是依賴課堂上的學習和積累是遠遠不夠的，還要在課下對已學知識進行鞏固和運用。在一節課結束之前教師應該對本節內容進行一個小結，再將對應的練習傳達給學生，保證課堂上講的全懂、學的全會。為了提高學生的學習效率，教師就要做到課上課下同步進行的教學模式，如果學生課上聽重點、課下無人管，所造成的影響是不堪設想的。教師不僅要在課上教學講求技巧和方式，課下練習也要同等重視，只有周密的教學策略才能保證高效課堂的實施。

例如，在“圖形的運動”這一節中，課上教師將課本內容系統的傳授給學生后，還要在課下為學生制定同步練習。教師通過學生對圖形旋轉、平移、對稱的掌握，不僅要輔助學生在試題中進行練習，還要讓學生通過日常生活的觀察，找到周圍涉及到本節知識的相關事例，指導學生進行整理和總結，最后在課堂上進行小組討論，這種聯動型教學模式，不僅能督促學生自主學習，還能大幅度提高學生的學習效率，進而體現數學教學的高效性。

綜上所述，對于低年級段的學生來說，學習數學培養興趣是首要任務，其次要讓學生掌握教學重點，教師運用同步練習的教學模式做到課上課下的雙向指導，保證教學計劃的順利進行和高效課堂的有效開展。教師要在有限的時間內為學生創造出無限的價值，對于數學這一學科，教師不僅要做到教書還要做到育人，傳授學生知識的同時還要教會學生用發散的思維去發現生活的美好，這才是高效課堂真正的意義所在。

參考文獻：

[1]程有為.小學數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2019，5（10）：247.

[2]郭曉媛.淺析小學數學高效課堂的策略[J].數學學習與研究，2018（23）：102.