核心素養(yǎng)視域下高中學生信息意識和能力的培養(yǎng)

楊小健

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息核心素養(yǎng);信息意識和能力

【中圖分類號】G?633.67???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0007-02

隨著社會經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對于未來人才也提出了更高的要求，教育行業(yè)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)下在教學環(huán)境中占據(jù)主流地位的應(yīng)試教育模式在未來必定會向當下所提倡的素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)化，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸的失去了適應(yīng)社會要求的能力。素質(zhì)教育是指在教育過程中，參考社會與人之間的關(guān)系以及社會未來發(fā)展對人的需要，依照教育本身所有的規(guī)律性原則，將人先天本身所具備的天賦和后天社會給與的各種因素所造成的影響進行有機結(jié)合，從而做到將學生的各方面的潛能發(fā)掘出來，進而保證學生能夠得到身心全面、健康發(fā)展。

1.信息意識是進行活動的關(guān)鍵

從遠古以來，物質(zhì)、能量、信息這三個重要信息因素就是人類社會在其發(fā)展過程中人類最為關(guān)鍵和重要的點。在農(nóng)業(yè)社會時期，人類最為主要資源利用就是物質(zhì)，通過對果實、石器等的利用來進行生存和繁衍;邁入工業(yè)革命時代，技術(shù)得到了一定的發(fā)展，人們開始學會利用除了物質(zhì)以外的能量資源，物質(zhì)和能量資源都得到了充分的利用;在現(xiàn)在，可利用的資源還包括了信息資源，物質(zhì)、能量和信息這三項資源在當下得到了充分的利用，有效的促進了社會的發(fā)展。信息資源在現(xiàn)代社會的功能不容小覷，在很大程度上，信息的優(yōu)先級決定了主動權(quán)，那么如果一個人具有相對他人來說強烈的信息意識，那么他則往往能夠做到在事物發(fā)展中的關(guān)鍵時期將主動權(quán)、主導權(quán)掌握在手中。

而信息素養(yǎng)在最開始是在1941年由保羅·澤考斯基提出的，保羅·澤考斯基是當時的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席，他認為信息素養(yǎng)基本可以分為以下三個部分和層次：第一是文化素養(yǎng)，它屬于知識層面，第二是信息意識，屬于意識層面，第三是信息技能，屬于技術(shù)層中。而在這三項中，信息意識是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵之處。因此如果想要提升學生的信息素質(zhì)，那么加強信息核心意識是最為關(guān)鍵的，在信息素質(zhì)的提升中起著重要作用。所謂信息意識，是指一個人在處理某種信息時，大腦對此種信息在未來的發(fā)展過程中可能會擁有的價值、地位、屬性和作用的一種思考和認識。這種意識和能力在極大方面可以決定人們大腦對有效信的捕捉、判斷和利用的能力和反應(yīng)程度，是從而在他們自身的未來發(fā)展中給予一定的幫助。一個人是否具備信息意識可以從以下三個方面來進行探查：①是否對傳播中的信息數(shù)據(jù)具有他們自身獨特的、靈敏的意識感受，從而做到能夠在千萬信息中準確地捕捉到信息有用的信息，并且做到不從眾，有自己的決斷，同時在他人還沒有意識到的時候積極將信息進行處理和捕捉;②是否對信息保有較為長久的注意，不因為自身時間和空間的改變和轉(zhuǎn)化減少對目標信息的關(guān)注度。同時他們的思維極其活躍，生活中的一個場景、一串數(shù)字，甚至于一種被定義為意外的新聞都可能促使他們將信息從雜亂無章的內(nèi)容種提取出來;③是否具有對眼前出現(xiàn)的難以計數(shù)的信息的價值進行判斷和取優(yōu)去劣的能力，做到可以在各種亂七八糟、復(fù)雜混亂、無序雜亂的生活現(xiàn)象之中，以準確的眼光來做到去劣取優(yōu)、去偽存真，從而將準確、有用的信息進行有效的識別和選擇。

2.如何培養(yǎng)、提升信息意識

教學的關(guān)鍵在于學生，在進行信息技術(shù)新科改革后，信息技術(shù)新課程觀念提倡將教師作為課堂的主導者，將學生作為課堂的主體。教學在教學過程中應(yīng)該避免傳統(tǒng)中的“填鴨式教學”，它將教師作為知識的所有者，認為學生只是知識的容器。在教學過程中，教師應(yīng)該將學生的個體探究能力和個體的自主體驗放在第一位，避免出現(xiàn)知識將現(xiàn)有知識內(nèi)容或者是學習經(jīng)驗直截了當灌輸?shù)慕o學生，從而忽視學生本身的接受能力和消化能力。

在高中的學習階段中，學生要負擔的課業(yè)壓力是最大的，沒有較多的課余時間和多余的進行活動的精力，那么在對學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，對教學時的信息技術(shù)課堂進行充分利用，從而培養(yǎng)學生較強的信息意識顯得至關(guān)重要。那么該如何保證課堂的效率，課堂時間得到充分利用呢？以下是對信息技術(shù)課堂進行充分利用以及培養(yǎng)和提高學生信息意識的幾種方法與措施。

（1）應(yīng)當具備“先人一步”的理念

擁有科學的認知是進行信息意識培養(yǎng)的前提條件。信息意識在最初是人類對信息時代必然到來的一種歷史必然性的自覺認識。甚至于可以認識到在未來這個全新的時代，信息將被視為最好的武器，它將作為最新穎、最具備價值的知識的一種體現(xiàn)形式，同時，在社會領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域、文學領(lǐng)域、科學技術(shù)領(lǐng)域等等存在的各類競爭，一定會在未來以信息層面上的競爭的形式方法展現(xiàn)出來。因此在未來發(fā)展中，必須要讓學生對信息意識的重要性有一個充分的認識，意識到隨著社會的發(fā)展，提升自身的信息意識是必然的要求和結(jié)果。教師可以在教學中利用具體的數(shù)據(jù)來向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)據(jù)的恐怖力量，同時展現(xiàn)出信息技術(shù)對當下生活和學習的重要影響力。

例如：《青年雜志》在一天時間內(nèi)所報道出來的信息量約等于在17世紀一個人一生所能取得的信息的全部。

現(xiàn)在部分學校都有職業(yè)生涯規(guī)劃活動室，特別是省級示范性高中校都有建設(shè)。你知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？為什么要建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃活動室？我們學校有嗎？我們地區(qū)哪些學校有建？職業(yè)生涯規(guī)劃與新高考有什么聯(lián)系？福建省新高考政策出臺，你們了解嗎？“3+1+2”中，1指的是什么，2指的是什么？所選的科目與職業(yè)生涯有什么必然的聯(lián)系？二者對你今后的學習有何影響？問題一拋出來，學生就會開始討論，不僅活躍了課堂氛圍，還可以讓學生深入挖掘信息，培養(yǎng)信息意識，從而形成核心素養(yǎng)，同時達到舉一反三的效果。

（2）培養(yǎng)學生“舉一反三”能力

想要培養(yǎng)、加強學生信息意識，那么對學生的信息敏感性進行開發(fā)和培養(yǎng)是關(guān)鍵內(nèi)容。而信息敏感性是一個相對抽象的因素，它的培養(yǎng)不同于一般知識和技能的學習，它一般很難通過教授、講解的方式來進行教學。而情景培養(yǎng)是一個很好的辦法。教師在進行教學活動時，注意對案例的分析和選擇、開設(shè)適當?shù)那榫常瑥亩谶m當?shù)臅r候組織學生對情景進行體驗和感悟。信息技術(shù)作為一門具有較強趣味性的學科，教師在教學的時候應(yīng)該將其趣味性充分的利用起來，并將學生的喜好融匯進去，應(yīng)用一些對學生來說較為靠近生活和學習的案例，方便學生進行理解和掌握，從而激起學生對信息技術(shù)的學習興趣。

例如：在學習“豐富多彩的信息”這一課時，教師可以通過上課鈴聲來自然地將課程引入：老師：“同學們，請問上課鈴聲的響起代表著什么呢？”學生：“表示上課的時間到了，老師應(yīng)該開始上課，我們要進行學習了。”老師：“那是不是也就是說明了上課的鈴聲給我們傳達了某種消息？那這個消息是什么呢？”學生：“上課。”老師：“對，上課鈴的響起表示我們要開始上課了，傳達了上課時間到來的消息。”與此同時，教師將第一節(jié)課的內(nèi)容很好的導入——豐富多彩的信息，每一個信息的出現(xiàn)，都包含了要進行傳遞的某種消息和內(nèi)容。在這節(jié)課上，教師不僅僅是通過了多媒體的播放，使得學生們能夠?qū)ι钪懈鞣N各樣的信息進行體驗和思考，同時也可以將內(nèi)容延伸開來，同學們在課堂上所作的每一個與舉動，無論是什么，都傳達了一定的訊息，比如學生間小聲說話的聲音、抬頭聽講的目光、校外汽車喇叭的聲音、課余時播音的內(nèi)容等等，都屬于是在我們生活中的信息，非常的豐富，它無時無刻不存在于人們的生活中。這堂課的教學不僅僅是對學生的信息進行講課，更為重要的是為學生打下未來學習信息技術(shù)的良好基礎(chǔ)，將生活中隨時在生產(chǎn)和出現(xiàn)卻極易被忽略的這種生活現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，明白生活和信息是割舍不開的，同時對學生的信息意識進行了強化和培養(yǎng)，幫助學生學習未來的課程，也打下了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，通過對學生自主學習的鼓勵和激勵，可以很好的幫助學生提升計算思維，而教師的鼓勵和幫助也能夠在很大的程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，而教師在教學時對實踐進行結(jié)合教學亦可以進一步深化高中生的信息意識。只要我們堅持進行功能引領(lǐng)，一定可以讓學生們擁有較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，也必然可以促進學生的全面發(fā)展與計算機教學的日益進步。

參考文獻

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[2]石慧.功能引領(lǐng)，培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].教書育人：教師新概念，2016（12）：21-21

*?基金：教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題“核心素養(yǎng)視域下閩北高中學生信息意識和能力培養(yǎng)”（課題批準號：KC-2018057。