“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實(shí)踐與應(yīng)用研究

霍麗洋 王善沖 趙婧一

摘 要：高校思政課必須從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展實(shí)踐平臺(tái)等方面著手，以增強(qiáng)思政課親和力為著力點(diǎn)，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的實(shí)踐，推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮思政課鑄魂育人方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 思政課 實(shí)踐

一、培育高校思政課“以學(xué)生為本”的教育理念的意義研究

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。”關(guān)于提升思想政治教育親和力和針對(duì)性的論斷，既有目標(biāo)指向性，又具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。就目標(biāo)指向性而言，就是要切實(shí)“以學(xué)生為中心”，這一堂“入耳、入腦、入心”的思政課應(yīng)富含著思想與溫度。有著思想魅力與情感溫度的思政課自然就具有了親和力，容易被學(xué)生所吸納與接受，也更容易落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。就現(xiàn)實(shí)針對(duì)性而言，強(qiáng)調(diào)不斷增強(qiáng)思政課親和力直擊當(dāng)下高校思政課現(xiàn)實(shí)困境。

教育的目的不應(yīng)是培養(yǎng)工具化的“人”，而應(yīng)在任何時(shí)候都關(guān)注“人”的主體價(jià)值。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是引導(dǎo)處于“拔節(jié)孕穗期”青年大學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值理性“人”的靈魂課“以學(xué)生為中心”之“中心”，在于人才培養(yǎng)理念新、要求新、途新，在守正與創(chuàng)新中堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。

二、“以學(xué)生為中心”視域下思政課親和力培育的挑戰(zhàn)

富有親和力的課堂應(yīng)是通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象等基本教學(xué)元素協(xié)調(diào)有序地體現(xiàn)出來(lái)的。在“學(xué)生為中心”的視域下，思政課親和力的缺失在很大程度上是在于思政課教學(xué)與“人才核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)相脫節(jié)，進(jìn)而弱化了思政課在人才培養(yǎng)方面的作用。這具體體現(xiàn)在：教學(xué)理念滯后，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏親和力;教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂教學(xué)缺乏親和力;教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程缺乏親和力;協(xié)同創(chuàng)新能力弱，學(xué)科交叉不強(qiáng)。

三、“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的實(shí)踐與應(yīng)用研究

（一）適應(yīng)“以學(xué)生為中心”協(xié)同育人新需要，加強(qiáng)師資建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！睂?duì)于思政課教師而言，提升思政課的親和力首先是從完善教師綜合素質(zhì)做起，推進(jìn)思政課教師的多元知識(shí)融合，以適應(yīng)“以學(xué)生為中心”協(xié)同育人的新要求。一是聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀專家擔(dān)任思政課特聘教師;二是加強(qiáng)專職教師對(duì)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）適應(yīng)大思政格局下，學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求下“以學(xué)生為中心”更為強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)基于未來(lái)卓越工人才的核心素養(yǎng)與能力構(gòu)建交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，思政課教學(xué)要想適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)針對(duì)性對(duì)于提升思政課的親和力顯得極為重要。

一是拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)人才價(jià)值理性。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求既要具有扎實(shí)技術(shù)能力，又要注重塑造工程倫理意識(shí)與提升人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具理性與價(jià)值理性的有機(jī)統(tǒng)一。二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)中的針對(duì)性。要求思政課教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地找尋不同專業(yè)在卓越工程人才核心素養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)，使不同專業(yè)學(xué)生在接受思想政治教育過(guò)程中，找到教材內(nèi)容與學(xué)生思想訴求的結(jié)合點(diǎn)，在“守正”與“創(chuàng)新”中增強(qiáng)對(duì)思政課的親和感。

（三）適應(yīng)人才培養(yǎng)新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”和“以能力為中心”培養(yǎng)，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，立足學(xué)生中心主體地位，在多樣化教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一是推動(dòng)參與式、探究式、體驗(yàn)式等多樣化教學(xué)方式創(chuàng)新。抓住對(duì)學(xué)生教學(xué)地位和能力培養(yǎng)的新要求，大膽采用依托信息技術(shù)的參與式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把握教學(xué)過(guò)程的“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”原則，給予學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與角色互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、溝通協(xié)調(diào)能力、知識(shí)整合能力，讓有意義的思政課也“有意思”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的親和力。二是構(gòu)建“線上+線下”思政教學(xué)模式“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。推動(dòng)思政課“以人為本”建設(shè)，離不開(kāi)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分利用。作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，當(dāng)代青年大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為日常生活、思想交流的重要場(chǎng)域，因此，我們應(yīng)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)空間，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思想政治教育的高度交融，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。根據(jù)青年大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大力推動(dòng)MOOC、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，使師生之間、生生之間進(jìn)行更便捷的交流互動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)也使得思想政治教育蘊(yùn)含時(shí)代氣息，凸顯思政課的親和力。

四、結(jié)語(yǔ)

在協(xié)同育人理念下，應(yīng)從“大思政”格局出發(fā)，既要發(fā)揮好思想政治教育的重要性，同時(shí)思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保證專業(yè)課與思政課同向同行，在知識(shí)傳遞中傳遞價(jià)值引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部長(zhǎng)：高校思政課抬頭率不高人到了心沒(méi)到..hops： renews. china. com/do-mesticgd/10000159/20170312/30320343.htm1

[2]項(xiàng)聰.培養(yǎng)工具理性與價(jià)值理性兼各的工程師：兼論新工科人才 培養(yǎng)目標(biāo)定位田.高等工程教育研究，2017 （6） ：51 -56.

[3]克勞斯·施瓦布.第四次工業(yè)革命：轉(zhuǎn)型的力量[M].李蓄，譯.北京：中信出版社，2016：102.

作者簡(jiǎn)介：

霍麗洋（1981.08—），女，哈爾濱北方航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育

第二作者： 王善沖（1986.05—），女，哈爾濱北方航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)

第三作者：趙婧一（ 1987.02—）， 女 ，哈爾濱北方航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 長(zhǎng)期從事思想政治教育研究