核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課教學

陳進水

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治;課程教學;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G?633.2 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0024-02

道德與法治課程是初中階段的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，幫助學生建立健全的人格和性格。而在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的視角下，道德與法治學科的教學更應(yīng)注重對學生人格和綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中應(yīng)努力挖掘道德與法治學科中核心素養(yǎng)內(nèi)涵的挖掘，并對現(xiàn)階段教學中存在的問題進行針對性的解決。

1.道德與法治課程中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（1）道德品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的視角下，道德與法治課程中關(guān)于道德品質(zhì)的內(nèi)容主要包括學生對國家的熱愛、對共同道德的遵守及對個人修養(yǎng)的完善。具體來說首先要培養(yǎng)學生對國家或民族的感情，應(yīng)具備國家觀念，對國家的主權(quán)及利益要給予維護，對國家的大政方針及政治、經(jīng)濟制度要堅決維護，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要進行積極的傳承與弘揚。其次還要教育學生講公德，在社會群體或公共領(lǐng)域中要嚴格遵守道德準則，不妨礙他人的利益。最后學生還應(yīng)積極的進行自身素質(zhì)、修養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成，對個人的行為要予以一定的約束與反省。

（2）身心健康的發(fā)展。在核心素養(yǎng)的視角下，道德與法治課程還包括對學生身心健康的培養(yǎng)。首先應(yīng)教育學生培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀，珍愛生命并具備較強的自我保護的意識與能力，養(yǎng)成健康的生活習慣和行為方式。另外還應(yīng)培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生心理的健康成長。

（3）法治觀念。在核心素養(yǎng)的視角下對學生進行法治觀念的培養(yǎng)，其本質(zhì)就是對法律至上和依法治國意識的培養(yǎng)。首先要教育學生尊重國家的法律法規(guī)，并進行嚴格的遵守，要做到遵法守法。另外，學生還應(yīng)將法律作為一種武器來進行自我權(quán)益的保護。

通過對核心素養(yǎng)視角下，道德與法治課程內(nèi)涵的分析，我們可以看出，在今后的道德與法治教學中教師應(yīng)首先“以生為本”，以促進學生思想品德的發(fā)展作為教育目標，從根本上落實立德樹人的任務(wù)。同時，教師在教學中還應(yīng)遵循思想性、人文性、實踐性、綜合性的教學原則，使學生真正的融入到核心素養(yǎng)的教育之中，努力在學習中、實踐中提升自身的素質(zhì)，成長成為一名具備良好品德、健康生活理念和健全人格的新時代青年，實現(xiàn)今后更為廣闊的發(fā)展。

2.現(xiàn)階段初中道德與法治課程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的不足

新課程改革與素質(zhì)教育的改革已進行了多年，道德與法治課程的教學水平也得到了一定程度的提高，但是由于傳統(tǒng)教學模式的長期統(tǒng)治，有些教師還沒有真正的將素質(zhì)教育落實，打著素質(zhì)教育的旗子，行應(yīng)試教育路子的現(xiàn)象非常普遍，因此，現(xiàn)階段，初中道德與法治課程對學生進行的核心素養(yǎng)的教育仍存在著不足之處。

（1）教學模式過于單一。在初中道德與法治課程的教學中，教師仍然習慣性的采取機械灌輸式的教學模式，沒有將其他的教學方法和教學手段進行有機的整合，無法激發(fā)學生的學習積極性，使學生不樂意參與到道德與法治的課堂教學中。

（2）沒有確立正確的教學目標。在初中道德與法治課程的教學中，教師沒有將學生的發(fā)展作為教學目標，在沒有正確教學目標的指引下，教師將教學內(nèi)容與學生的生活實際相割裂，使學生無法進行知識的融會貫通，更無法使教學內(nèi)容對學生的成長形成指導(dǎo)。

（3）受課堂教學的限制，無法發(fā)揮出實踐性的學科特點。在初中道德與法治課程教學中，教師很少組織實踐性的教學活動，受到了課堂教學的限制，無法體現(xiàn)道德與法治課程的學科特點。

3.在核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治課程教學策略的優(yōu)化

（1）靈活整合多種教學方式，打造興趣盎然的道德與法治課堂。現(xiàn)階段，隨著新課程改革和信息技術(shù)的發(fā)展，許多有效的、優(yōu)秀的教學方式和教學手段都被教師在課堂教學中采用，在初中道德與法治課堂教學中，教師也應(yīng)注重新型教學方式的采用，將多種形式進行靈活的整合，充分激發(fā)出學生的學習積極性。如在學習《青春的證明》時，教師就可以將多媒體輔助教學與小組合作探究學習等教學方式進行整合，首先教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放歌曲或視頻，讓學生感受到青春的氣息，調(diào)動學生的積極性，然后在后續(xù)的討論環(huán)節(jié)，教師就可以將學生進行分組，指導(dǎo)學生通過小組合作討論的形式進行學習。整節(jié)課學生的注意力都處于高度集中的狀態(tài)，有效的提升了課堂教學的效率和教學效果。

（2）緊密結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。道德與法治課程是一門具有很強實踐性、綜合性、開放性的學科，教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密、息息相關(guān)。在核心素養(yǎng)視角下，為實現(xiàn)學生的個人發(fā)展這一教學目標，教師應(yīng)立足教材，結(jié)合學生的日常生活，進行生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在自己熟悉的生活場景中增強對教學內(nèi)容的感受和體驗，并將這些感受和體驗反作用于自己的思想品德的養(yǎng)成中，從而實現(xiàn)學生提升思想品德與法制觀念的目標。如在教學《青春的邀約》——悄悄變化的我時，教師就可以結(jié)合學生自身青春期的一些變化，創(chuàng)設(shè)教學情境，可以通過播放一些明星幼時與現(xiàn)在對比的圖片，或組織學生進行小組討論，看一看青春使我們發(fā)生了什么樣的變化。針對這個話題，充分調(diào)動了學生的積極性，紛紛發(fā)表了自己的看法，對青春期發(fā)育進行了全面的了解，從而消除了一部分學生的自卑心理和難言的煩惱。

（3）注重實踐教學活動的組織，有效拓展課堂教學。初中道德與法治課程是一門實踐性很強的學科，在教學中，教師應(yīng)充分利用學科特點，結(jié)合學生生活實際，積極的組織實踐性的教學活動，這不僅能有效的拓展課堂教學的空間限制，為學生提供了更為廣闊的學習機會，更使學生在實踐中得到動手能力、思維能力、探究能力等綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，完全的體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的教學理念。如在教學《網(wǎng)上交友新時空》時，教師就可以在班內(nèi)組織相關(guān)的辯論活動，學生可以根據(jù)自己的意見自由的選擇辯論方，并通過相關(guān)資料的搜集完善自己的想法，教師在公布了辯論規(guī)則后，學生就可以進行激烈的辯論了。辯論結(jié)束后，教師可以幫助學生總結(jié)意見，并對此問題形成科學的認識，對學生錯誤的思想進行及時的糾正和教育。另外教師還可以帶領(lǐng)學生走出校園，步入社會，積極的參加社會實踐活動。如在教學《少年的擔當》時，教師就可以為學生聯(lián)系一些社區(qū)的活動，如去養(yǎng)老院幫老人解決生活中的問題，也可以參與社區(qū)的環(huán)保活動，通過這些活動的組織，學生在實踐中深深的體會到了自己作為祖國的未來，身上所擔負的重任，并培養(yǎng)了學生的人文精神。

綜上所述，初中道德與法治課程由于其獨特的學科特點和教學目標，在核心素養(yǎng)視角下，具有更為豐富的教育內(nèi)涵，對學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)針對現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學中存在的不足，靈活的整合多種教學方式，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，同時通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行緊密的結(jié)合，為學生搭建學以致用的橋梁。最后教師還可以拓展教育空間，實施實踐性的教學活動，使學生在實踐中得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻

[1]姜必勝.道德與法治教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（09）