提高小學高年級數學課堂教學效率的方法

陳敏

關鍵詞：小學數學;高年級課堂;教學效率;方法

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0069-02

小學數學課堂時間有限且寶貴，如何提升課堂教學效率一直是教學關注的重點。教學實踐中，教師應充分把握小學生的心理特點，了解小學生的興趣，充分利用學校資源，不斷優化課堂教學環節，進一步提升學生的學習體驗，真正提高課堂教學效率。

1.激發學習興趣

小學高年級數學課堂上，激發學生學習興趣，可使學生更加積極配合教學活動，獲得事半功倍的教學效果，因此，任課教師不能將目光限制在授課內容上，應關注學生興趣，激發學生興趣。一方面，做好充分準備，巧妙引入新課。做好教學內容研究，明確每節課教學目標，教學的重點與難點，提高教學的針對性。同時，引入新課時，可從學生的生活實際出發，創設學生熟悉的生活情境，也可結合學生興趣引入新課，如以學生感興趣的動畫片、故事等的情境引入新課，盡快抓住學生注意力，激發學生的學習興趣。另一方面，巧妙組織語言，增強幽默感。教學過程中，教師應圍繞教學內容巧妙組織語言，注重幽默感，將數學知識生動、形象的表述出來，如以學生熟悉的事物做比等，加深學習印象，使其更好的理解所學，使課堂變得有趣，讓學習成為樂趣，避免學生產生枯燥感。

例如，在講解“三角形的面積”一課時，教師可創設以下情景：唐僧師徒四人西天取經，途徑一條沒有橋梁的大河，岸邊有一位擺渡老人。老人要求師徒四人只有正確解答以下題目，才答應幫他們過河。題目為：如圖1所示，ABCD為長方形，面積為36平方厘米，其中E、F、G，分別為AB、BC、CD的中點，H為AD邊上任意一點，求陰影部分的面積是多少？

該題目以學生比較熟悉的神話故事《西游記》為背景創設問題情境，趣味性較強，學生學習的興趣被充分激發。教師告知學生，只有認真學習“三角形的面積”這一章知識，便可順利得出結果，幫助唐僧師徒四人順利過河。最終學生認真聽講，學得知三角形面積的計算公式為：S=ah÷2和相關知識。再回到教師創設的問題，聯系所學，便不難解答，即，分別連接HB、HC，顯然三角形AEH和三角形EBH、三角形HBF和三角形HFC、三角形HDG和三角形HGC等底同高，它們的面積分別相等，由此得出陰影部分的面積為長方形面積的一半，即S=36÷2=18平方厘米，學生在積極幫助唐僧師徒的同時，也獲得了成就感。

像這樣用學生耳熟能詳或喜歡的故事創設情境，驅動學生的學習興趣，不僅讓學生的學習由“被動”變“主動”，最后還鞏固了等底等高三角形面積相等這一知識難點，提高了課堂教學效率。

2.優化教學方法

小學高年級數學教學中，教學方法應用是否得當合理，直接影響教學效率，因此，教師應做好教學方法總結與反思，在教學方法上多花心思，根據教學內容靈活運用，并做好教學方法優化。一方面，做好教學方法總結。小學高年級數學教學方法多種多樣，教師應做好不同教學方法總結，認真分析不同教學方法實施難易程度，做好各教學方法效果評估，明確教學方法適合應用的教學內容。另一方面，不斷優化教學方法。根據學生課堂表現、作業完成質量，掌握學生課堂學習情況，發現問題后，認真分析原因，如為教學方法問題，應注重與學生溝通，認真聽取學生意見，通過理論學習以及向經驗豐富的教師請教，及時采取有效措施加以優化，需知科學有效的教學方法也是提高教學課堂教學的關鍵。

例如，在講解“圖形的運動（3）”內容時，為加深學生對圖形運動的理解與認識，教師在認真分析教學內容的基礎上，采用游戲教學法開展教學，即，借助多媒體展示如圖2所示的游戲。游戲規則為：使用鼠標拖動②中的圖形至七巧板中的對應位置，看哪個學生做的又快又準。

講課期間，教師可邀請幾名學生到講臺上動手游戲，使學生真正體驗一下圖形的旋轉和平移的變化過程。

眾所周知，小學生比較喜歡玩游戲，基于小學生的這一愛好，教師將教學內容與游戲巧妙的融合在一起，學生在玩游戲的過程中，體會圖形的變化過程，不僅活躍課堂氣氛，而且加深學生記憶，更加深入的理解圖形的運動，獲得良好教學效果。

3.注重正面評價

小學生學習中渴望得到教師的表揚，課堂上，教師更要充分利用這一優勢，因勢利導，提高學生的積極性，使他們更加專心聽講，積極探究。因此，教學實踐中，一方面，教師需要適時表揚學生。在課堂上，教師認真觀察學生表現，如聽課是否認真、回答問題是否積極等。當學生認真聽講、積極思考時，教師應及時并適當的給予表揚，尤其是課堂上忽然閃現的“智慧”，或言語或肢體語言，如摸摸學生的頭，向學生比個大拇指等，教師的正面引導，更能幫助學生認識自我，樹立信心。另一方面，在“精神”鼓勵的同時注重適當的“物質”獎勵。在學生學習或行為進步較大時，教師可通過發放小獎品、貼小紅花、加分等方式進行獎勵，要求其再接再厲，激起其前進的動力，并樹立學習數學知識的自信，從而更加積極地參與到課堂教學活動中來，提高了課堂教學效率。

例如，運用“數形結合”的數學思想方法解決以下問題：

計算1999×2003-1998×2004

該題目涉及的數目比較大，如按照四則混合運算法則進行計算，不僅計算繁瑣，而且容易出錯，因此，教師給予學生指導，使用數形結合法進行求解，即，根據已知條件畫出如圖3所示圖形。

要求學生認真觀察圖形，結合題干，究竟1999×2003-1998×2004的值為多少呢？部分學生通過觀察圖形，聯想所學的面積知識，可知1999×2003的值剛好為①和②的面積，而1998×2004為②和③的面積。此時有部分學生思考后認為1999×2003-1998×2004的值等于①的面積減去③的面積，顯然學生的思考結果是正確的，教師及時給予學生進行正面的評價，要求其他學生繼續認真思考，在這些學生的引領下，學生抓住了“數”與“形”之間本質上的聯系，降低了問題的難度，更開拓了學生的思維，獲得預期教學效果。

4.做好學習跟蹤

小學生雖然求知欲旺盛，但自律性差，因此，小學高年級數學教學時，教師應做好學生學習情況跟蹤，督促學生認真學習的同時，及時發現與回答學生學習中遇到的問題。一方面，做好課堂學習效果跟蹤。每節課將要結束時，教師可對照教學目標，圍繞教學內容，提出相關問題，要求學生根據所學進行解答，或讓學生說說在本節課中的收獲以及遺憾，根據學生的回答而暴露出的問題，教師則做重點鞏固和輔導，使學生深入理解、真正所學，而非死記硬背。另一方面，注重階段性學習效果跟蹤。為掌握學生階段性學習情況，及時鞏固學生所學，避免學生忘記所學，教師可定期開展復習等教學活動，即，根據近階段所學設計相關習題，特別是與其它知識點容易混淆的習題，教師則根據學生的做題速度和作業錯題率，評估學生的階段性學習情況，及時講解，要求學生對照自身，分析錯題原因，及時查漏補缺。

例如，在講解“圓柱與圓錐”知識點后，為跟蹤學生知識掌握牢固程度，教師創設以下問題情境，要求學生思考解答：一根長4米，底面直徑為4厘米的圓柱形鋼材，將其截成同樣長的3段，則表面積比原來增加多少？

結果發現只有一小部分學生得出正確結果。部分學生因無法想象截成三段后的情境，導致解題出錯，得知學生出錯原因后，教師運用多媒體技術動態展示這一過程。最終學生通過對比截取前后表面積的變化，得知截取后表面積的增加量剛好等于四個底面積，則：S=22×3.14×4=50.24平方厘米。

教師通過當堂跟蹤學生的學習情況，可及時解決學生學習中的問題，使學生及時掌握所學，提升了學生的學習能力，使得課堂教學效率也明顯提高。

小學高年級數學教學中，教師應將提高課堂效率作為教學關鍵，一方面，整體上把握教學內容，明確教學的重點與難點，將教學目標細分到每節課上，提高教學的針對性與時間利用率。另一方面，教師應做好教學方法研究，推廣與應有效果顯著的教學方法。同時，加強教學理論學習，不斷學習新的教學思路、教學方法，結合具體教學內容，靈活運用多種教學方法，使學生深入理解、扎實掌握所學。

參考文獻

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