學案、小組雙管齊下，雙優教學共謀發展

楊同強

“雙優教學”是近兩年在我校教學改革中推行的一種新的教學方式。“雙優教學”強調的是編制優秀的預習學案、課堂上評選優秀的學習小組的教學過程。“雙優教學”通過學生自讀課本、學生自學、鞏固基礎知識、質量過關檢測、給小組成員加分來完成教學任務。在整個教學過程中，充分調動了學生的積極主動性、顯示了學生的主體地位，達到了容量大、效率高的效果。

道德與法治課主要是整合道德、紀律、行為規范、良好的心理品質、法制和國情教育等內容，其所涵蓋的內容與中學生的生活密切相關。中學生在日常生活中粗略地了解了各種各樣的心理品質、行為規范、法律知識，而道德與法治課的教學目的就是向學生詳細的傳授這些知識，并培養學生高尚的道德情操和良好的心理品質。道德與法治學科的這些特點就非常適用“雙優教學”教學。

“雙優教學”就是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行自主互助的知識建構而編制的優秀預習學案以及課堂上評選優秀學習小組的學習方案。“預習學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。“小組教學”就是在課堂上充分調動了學生的積極主動性，給小組成員加分來完成教學任務。在近幾年的道德與法治教學過程中，我嘗試著使用“雙優教學”進行教學，收到了很好的效果，教學質量明顯提高。

一、“預習學案”教學包括課前預習，課堂學生自讀課本、學生自學、鞏固基礎知識、達標質量過關檢測幾個環節來完成。

1、課前老師編制預習學案;2、課前老師布置自學方案，學生自學;3、自主互助學習，注重師生互動，主要包括教師情景導入、學生自讀課本、學生自學、師生鞏固基礎知識、學生質量過關檢測、優秀學習小組的評價等環節。

二、優秀學習小組建設與評價研究成果

1、小組建設：組內排列和組間關系如下圖所示：

2、評價原則：激勵性原則，捆綁原則，整體推進原則。評價要關注學生全體，尤其是小組內3、4號組員，力爭通過評價幫助他們建立自信，體驗成功，促進發展，從而整體提高質量。

3、評價內容：評價內容包括學習評價、行為習慣評價。

4、評價辦法：①學習評價：實行教師與小組長相結合“課前評價——課堂評價——課后評價”的辦法量化計分。②行為習慣評價：實行學生自評、組內互評、小組長點評的制度進行評價。

5、評價流程：

總之，在進行“雙優教學”時，應依據學習的內容、目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但一定要遵循“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深，學生自主學習，逐步完成預定的學習目標。