新高考形勢下高中化學實驗教學與核心素養培養

謝衛萍

【摘要】 ?高考是當前教師教學的重要指向標，而核心素養則是國家和社會基于學科特色而對學生提出來的適應社會的必備素養。教師教學，需要兼顧高考和核心素養培養兩方面的要求，并將二者統一，以實現學科教學的最優化。本文就新高考形式下的高中化學實驗教學與核心素養培養展開了論述，提出了幾點建議和思考。

【關鍵詞】 ?高中化學 新高考 實驗教學 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-044-01

一、化學實驗高考新形勢

新的高考形式下，實驗部分內容的考察范圍變廣，對實驗內容的考察不再局限于幾個重點實驗中，考察內容更加注重對基本的實驗操作等內容涉及，包括對實驗儀器的使用、對化學藥品的性質考察、實驗現象描述、實驗設計等各方面。分析2017-2019年的高考化學實驗試題，新的高考形勢下，對學生的實驗素養培養，要立足于實際生活和生活中化學試劑的應用情況，將化學和生活相融合，以幫助學生掌握化學實驗的基本方法和技能，初步實踐化學實驗的一般過程;要求學生在解決化學問題的過程中，運用化學原理和科學方法，能設計合理方案，初步實踐科學探究。例如，在2019年全國一卷高考化學實驗題27題（2）中，便是立足于生活應用，且增進了對實驗原理和實驗技巧的考察;27題第（3）題就加入了對化學原理化合價的考察和對化學實驗裝置的考察。此外，在近年的考試中，也存在著一類改進實驗中裝置的試題，考察著學生的實驗創新和實驗優化能力。

基于如上化學實驗高考新形勢的教學分析，教師對學生開展的教學可以通過如下方式。

二、高中化學實驗核心素養解讀

高中化學實驗核心素養要求學生能基于一些化學實驗現象提出有價值和研究意義的化學問題，并立足于該化學問題設計實驗驗證自己的猜想或對化學實驗數據進行測量。此外，在化學實驗過程中要求學生記錄數據、記錄現象，并對實驗數據和現象進行加工演繹、歸納分析，最終獲得實驗結論，取得實驗成果。對于常規化學實驗中存在的一些不足，要求學生有一定的創新能力對實驗設計進行優化設計，要求學生學會進一步設計和改良實驗，以優化實驗教學。

三、高考新形勢下的高中化學實驗教學與核心素養培養措施

1.融合生活實踐，培養學生實驗素養

無論是當前的化學高考風向還是新課標教學理念，都釋放出了重要的信號：當前的化學教學應當立足于生活，應當以生活為根基，將生活資源引入到教學內容中，以提升學生對問題情境綜合性分析能力。例如，在氯這一部分知識內容的教學中，教師引入2007年山東東營出現氯氣泄漏的事件，消防員聞訊趕來用水噴灑，最終形成的氯水導致農作物死亡、葉子變白的現象。基于此，教師引導學生思考：氯水有什么成分，并引導學生進行猜想并設計實驗進行檢驗。經過學生的猜想，學生考慮到：氯水的成分中可能會存在氯離子、水、氫離子等。隨即，教師引導學生分別設計實驗檢驗氯離子和氫離子，選擇合適的化學藥劑并說明其實驗原理。此后，學生在檢驗氯離子時，選擇應用硝酸銀溶液，并提出如將硝酸銀溶液滴入氯水中，有白色沉淀生成，則在氯水中存在氯離子。而在檢驗氫離子時，則是將氯水加入石蕊試劑中，觀察紫色石蕊試劑的顏色變化情況，如試劑變紅則說明氯水中含有氫離子。隨后，教師引導學生開展學生實驗，并且學生在驗證了如上實驗猜想之后，還發現了石蕊試劑褪色了，還得出了氯水還具有漂白性。

2.組織學生優化，提高創新能力

實驗是培養學生創新意識和創新能力的重要活動。當前教材中所呈現的實驗，可能是最便于教師操作的，但在能源節約、綠色清潔等方面卻不是最優的。對此，教師在教學中還可以通過組織學生開展對實驗進行優化設計，不斷突破當前實驗中的不足，讓實驗教學變得更加合理、更加完善。例如，在“氫氧化鋇和氯化銨”反應實驗中，多數實驗還是應用敞口燒杯開展的這一實驗，但是由于敞口燒杯中氨氣容易溢出并散發出刺激性氣味，教師可以引導學生對這一實驗進行優化設計，以降低污染，堅守綠色實驗的原則。在問題引入后，部分學生則會選擇應用保鮮膜或者氣球開展對這一實驗的探索，封閉外口讓反應后的氣體更容易收集，對環境的污染更小。通過如上實驗的改進和優化，既考察了學生對實驗的掌握情況，更培養了學生的實驗創新能力，促進了學生實驗探究素養的提升，更讓當前的教學更適應高考形式。

3.應用信息化手段，關注化學發展前沿

分析近年來的高考真題不難發現，對學生的考察更融入了一些化學領域最前沿的新研究。顯然，這是一種考察趨勢，也是培養學生新知應用靈活性的重要方式。對此，教師在教學中可應用信息化教學手段，為學生呈現一些化學領域前沿的研究，增進學生的學習興趣、拓展學生的學習視野。例如，在《鋁及其金屬化合物》這一節內容的教學中，為了增強學生對鋁單質的強還原性以及氧化鋁的性質，教師可以通過信息化手段引入新興的水處理技術：零價鋁用于水中污染物的去除，并通過直觀動畫視頻等方式，幫助學生認識零價鋁在水中污染物去除的原理，在強化學生對新知的理解的同時，也增強學生對本節新知的學習樂趣。

總結

教育工作中，教師既要注重對考評的參照，也要堅持學生本位的思想，培養學生全面發展的能力。對此，教師在化學實驗教學中便可以通過融合實際生活、引導學生參與實驗設計和組織學生開展對實驗的優化等措施，幫助學生獲得能力和素養的同步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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