項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在“Flash動(dòng)畫制作”課程中的實(shí)踐

摘? 要：近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生活和工作中扮演著重要的角色，在這種時(shí)代背景下，高校也對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)類的學(xué)科建設(shè)十分重視。“Flash動(dòng)畫制作”就是計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容。為了更好地提高其教學(xué)的效果，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式逐漸在其課程中得到了運(yùn)用，本文針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在“Flash動(dòng)畫制作”課程中的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望對(duì)課程教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式;Flash動(dòng)畫制作;課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.4-4;G652? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）22-0092-03

Abstract：In recent years，computer technology has developed rapidly，and computer technology plays an important role in people’s life and work. Under this background，colleges and universities also attach great importance to the subject construction of computer technology. “Flash Animation Making” is the content of computer science. In order to improve its teaching effect，project-driven mode has been gradually used in its curriculum. This paper analyses the practice of project-driven mode in the course of “Flash Animation Making”，hoping to provide help for its teaching.

Keywords：project-driven mode;Flash animation making;course teaching

0? 引? 言

在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，為了更好地進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和提供，各個(gè)高校不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改進(jìn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在“Flash動(dòng)畫制作”課程中的運(yùn)用對(duì)其課程的發(fā)展具有重要的意義，為了充分發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的作用，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)做好對(duì)其教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的高質(zhì)高效教學(xué)目的。

1? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式概述

所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果追求過(guò)程中，在項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)技能進(jìn)行掌握的一種教學(xué)模式。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，教師往往為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行探索活動(dòng)的開(kāi)展，在相應(yīng)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行積極地運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)自主探索以及團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，其體現(xiàn)出建構(gòu)主義的教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的目標(biāo)性以及實(shí)踐性，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，此過(guò)程中學(xué)生需要逐步完成相應(yīng)的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，在過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在探索心和成就感的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就形成了一種良性的循環(huán)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都進(jìn)行了培養(yǎng)。

2 “Flash動(dòng)畫制作”課程現(xiàn)狀

“Flash動(dòng)畫制作”課程對(duì)實(shí)踐的要求較強(qiáng)，現(xiàn)階段的教學(xué)方式主要是一節(jié)理論知識(shí)、一節(jié)實(shí)踐操作交替的形式，但是這種教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。“Flash動(dòng)畫制作”教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限于課堂，和課本上的知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)整體教學(xué)思維的培養(yǎng);動(dòng)畫制作對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有很高的要求，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成較為復(fù)雜的案例;過(guò)于依賴制作技巧，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

“Flash動(dòng)畫制作”教學(xué)模式多采用多媒體演示操作和實(shí)踐相結(jié)合，教師過(guò)于注重對(duì)教學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，忽略了學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)生很難主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，課堂上過(guò)于關(guān)注教師的操作步驟，忽略了與教師之間的互動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)“一看就會(huì)、一做就廢”的現(xiàn)象，以為自己聽(tīng)懂了，能夠完成動(dòng)畫制作，但是在實(shí)際的案例操作中，學(xué)生自己制作卻不一樣。

課堂教學(xué)上，教師根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，選擇以課本的案例進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)落后，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求較大，導(dǎo)致課本案例與實(shí)際案例之間缺乏關(guān)聯(lián)性，但是過(guò)于注重對(duì)課本的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

學(xué)生課堂上過(guò)于依賴教師，自主學(xué)習(xí)的能力較差;難以靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，綜合能力較差。教學(xué)內(nèi)容大多是一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作教學(xué)，很少有對(duì)項(xiàng)目的介紹，學(xué)生缺乏整理意識(shí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)片面化、碎片化，很難建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)生整體觀念的培養(yǎng)。因此，如何提高教學(xué)的質(zhì)量、如何選擇合適的教學(xué)案例、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是教師需要考慮的重點(diǎn)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及獨(dú)立思考的能力。

3? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在“Flash動(dòng)畫制作”課程的應(yīng)用必要性

“Flash動(dòng)畫制作”課程自身實(shí)踐性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)效果，學(xué)生接觸到“Flash動(dòng)畫制作”時(shí)，自身會(huì)對(duì)新鮮的計(jì)算機(jī)操作有較高的學(xué)習(xí)興趣。但是，隨著課程不斷深入講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些比較難以理解的知識(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣較低，不愿意投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中去。究其原因，發(fā)現(xiàn)主要是教學(xué)模式所導(dǎo)致：傳統(tǒng)的1+1教學(xué)模式中，過(guò)于重視理論知識(shí)，沒(méi)有重視將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐項(xiàng)目中，不能將學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)失去信心。

在實(shí)際教學(xué)中，必須落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，將其真正應(yīng)用到“Flash動(dòng)畫制作”課程中去，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重以興趣教學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。教師要重視理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，將課堂和社會(huì)充分結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真正參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，從而落實(shí)課程改革。

4? 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式在“Flash動(dòng)畫制作”課程中的實(shí)踐

4.1? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)需涵蓋“Flash動(dòng)畫制作”的課程各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，在項(xiàng)目中突出重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，落實(shí)到項(xiàng)目中去，完成各項(xiàng)項(xiàng)目。

其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需符合學(xué)生自身特點(diǎn)，教師對(duì)“Flash動(dòng)畫制作”的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生自身的接受能力，先設(shè)置簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，而后逐漸從簡(jiǎn)單向難進(jìn)行過(guò)渡，最后設(shè)置較難的項(xiàng)目，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成自然過(guò)渡，讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以解決實(shí)際工作及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合社會(huì)實(shí)際需求，選擇的實(shí)際項(xiàng)目要具有一定吸引力，多選擇邏輯較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，便于學(xué)生深層理解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證學(xué)生可以靈活應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，感受到知識(shí)的實(shí)用性。

4.2? 資源設(shè)計(jì)

在教學(xué)資源設(shè)計(jì)方面，要選擇合適的項(xiàng)目獲取渠道，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）可以從學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目中得到合理的教學(xué)資源，可以將“感恩堅(jiān)守”“愛(ài)的奉獻(xiàn)”等主題融入到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中。

（2）可以通過(guò)和學(xué)校合作企業(yè)入手，讓企業(yè)制定具體的項(xiàng)目資源，如“某市溫泉計(jì)劃”“某地產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)”等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（3）也可以從歷屆的省競(jìng)賽題目、全國(guó)性競(jìng)賽題目入手，讓學(xué)生再次投入到“某省動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)大賽”之類的項(xiàng)目中，按照教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目的等不同，選擇合適的項(xiàng)目，按照模塊進(jìn)行劃分，教師對(duì)具體的模塊充分講解，從中提取中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的模塊。通過(guò)這種方式，可以將理論和實(shí)踐充分融入到具體的項(xiàng)目中，學(xué)生自主動(dòng)手操作，可以運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題，使課堂和實(shí)際充分結(jié)合。

4.3? 實(shí)施分析

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)落實(shí)中，為學(xué)生展示具體的項(xiàng)目模塊。在展示過(guò)程中，為避免學(xué)生不參與、“看熱鬧”現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生從情節(jié)設(shè)計(jì)入手，考慮各個(gè)畫面的切換、聲像的切換及搭配，在各個(gè)方面提出自身獨(dú)特的見(jiàn)解。之后，教師從不同角度對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行總結(jié)分析，在充分提高學(xué)生欣賞能力的同時(shí)，也能夠充分開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解自己見(jiàn)解的不足及優(yōu)點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式充滿興趣，可以為今后自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“高飛的大雁”項(xiàng)目主題為例進(jìn)行分析，主要選擇三個(gè)場(chǎng)景模塊：模塊一：一只大雁在天空中飛翔，但是飛得很慢，風(fēng)的阻力很大。模塊二：大雁“歸隊(duì)”，找到大雁大部隊(duì)，從上坡上方匯入雁隊(duì)。模塊三：大雁隊(duì)伍快速飛行，排成人字、一字，彼此配合，快速飛行。

4.3.1? 理論教學(xué)

要求學(xué)生掌握基本的繪制大雁和背景的能力。在動(dòng)畫制作上，了解幀的概念，能夠繪畫風(fēng)吹動(dòng)草、大雁飛翔的景象。要求學(xué)生能夠繪畫不同場(chǎng)景的過(guò)渡、切換。學(xué)生要對(duì)素材進(jìn)行編輯，如風(fēng)吹動(dòng)草的聲音、大雁的叫聲等。

學(xué)生要掌握?qǐng)鼍疤砑印h除技術(shù)，調(diào)整各個(gè)場(chǎng)景順序。畫面之間的過(guò)渡處理，需要把握?qǐng)鼍扒袚Q時(shí)間、以淡入淡出功能連接。元件與庫(kù)模塊要求學(xué)生要掌握基本的元件類型，可使用庫(kù)的各項(xiàng)功能。最后，學(xué)生要能夠使用ActionScript的一些簡(jiǎn)單腳本語(yǔ)言，營(yíng)造出大雁隊(duì)伍飛行時(shí)，地上山坡草地的漣漪效果。

學(xué)生要能夠熟練使用不同色彩和顏色的搭配，靈活使用時(shí)間軸，針對(duì)大雁飛行的速度調(diào)整周圍景色。

4.3.2? 實(shí)踐

教師講解完畢一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要讓學(xué)生自主完成該知識(shí)點(diǎn)的制作，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為背景，在項(xiàng)目進(jìn)行中重視穿插其他的各項(xiàng)拓展聯(lián)系。例如，可以將大雁改成小鳥(niǎo)、蝴蝶等，可以讓學(xué)生在天氣設(shè)置中加入下雨、下雪、落葉等，讓學(xué)生靈活運(yùn)用更多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)完畢后，教師為學(xué)生制定其他的一些小項(xiàng)目，給學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)、自我思考及拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)生按照自己的想法自行完成項(xiàng)目，使其對(duì)“Flash動(dòng)畫制作”充滿濃厚的興趣，可以在解決實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

4.3.3? 學(xué)生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目

設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主要是重視對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，在學(xué)習(xí)后期，教師按照學(xué)生實(shí)際情況，將其分為不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活中的故事及現(xiàn)象，對(duì)項(xiàng)目劇本自主設(shè)計(jì)，并分成不同模塊落實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌項(xiàng)目進(jìn)度。此時(shí)，教師和學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，若學(xué)生有疑問(wèn)，教師需及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，鍛煉其實(shí)踐能力，同時(shí)也提高學(xué)生自信心。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，在“Flash動(dòng)畫制作”中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后走向工作有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：駱森歡（1982-），男，漢族，湖北武漢人，講師，畢業(yè)于武漢大學(xué)，碩士，研究方向：Flash動(dòng)畫制作。