淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

周洪麗

摘 要：隨新課程改革的深入進行，教學課程標準強調的學生自主學習教學模式逐漸被學校所接納推行，其中，語文教學中學生自主學習更是有利于其培養語感以及情感思維能力。本文就高中語文寫作教學中的自主學習策略展開主要分析，通過對當前高中語文寫作教學中的學生自主學習策略現狀分析，提出了一些有利于自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用建議，以期望能夠促進高中語文寫作教學質量的提升。

關鍵詞：自主學習策略;高中語文;寫作教學;建議

語文寫作能力是高中語文學習中重點培養的學科知識能力，也是高中學生在語文學習中面臨的一個難點問題。考慮到語文寫作能力與語文素材的積累量有著密切的聯系，因此，針對高中語文寫作教學還要從基礎抓起，日積月累，層層遞進，而我們若引導教育學生采用自主學習策略模式對于學生的語文基礎涵養將會有著本質的影響，通過自主探究學習的動力打開語文寫作興趣的閘門，就成為了高中語文寫作教學成功的先決條件。

1自主學習策略在高中語文學習中的重要性

同以往初級階段的語文學習相比，高中階段語文的學習更多的是側重于學生平日里對于語文素材的積累，尤其是語文寫作這一方面，高中作文中熱點題型就是議論文，急需學生能夠拿出一些新穎并且具有說服力的寫作素材，另外，再加上高中學習時間的有限性以及課程科目的潛在壓力，真正能夠讓學生細細品味經典，回顧寫作的時間真的是少之又少，因此，在較大的課程學習壓力下，自主學習策略就成為了高中語文學習的主要學習模式。學生在校學習文化知識的科目配比都有著嚴格的時間規定，單憑課堂上面老師的講解與一些典故的傳授是遠遠不夠的，仍然需要學生自主通過合作探究，搜集資料的學習方式不斷在日常學習生活中鞏固自己的語文綜合素養，通過自主學習策略，學生不僅可以理清自身語文學習中存在的不足，還可以做到張弛有度，充分激發自身的語文學習興趣，不斷完善自身的語文綜合素養。

2目前高中語文寫作教學中存在的問題

2.1只顧字數，不看質量

對于語文寫作基礎較為薄弱的同學而言，在考場上遇到作文就會感到頭痛不已，由于基礎水平的不達標，許多考試在用語措詞方面很明顯還沒有步入正軌，再加上語文考試的時候時間有限，作文作為一道分值極高的題目，往往是學生們最為頭疼的題目，大部分學生為了趕時間，完全在湊夠作文字數，只顧字數，不看質量，這就導致了其作文讀起來像流水賬，敘事平淡無奇，甚至還存在大量錯別字、病句以及卷面混亂等嚴重問題，這就反映出平常學生在作文訓練方面仍存在很大的漏洞。

2.2作文教學模式固定，缺乏創新

作為主觀分值最高的題目，作文應盡可能多的凸顯出作者的觀點。新課程標準改革下的教育理念就是盡量讓作文形式展現出“百花齊放”的狀態，年輕人的文章就更應當飽含新思想，新觀點，作文寫作要堅決杜絕套作，老套版寫作現象，習作要充分發揮學生想象力豐富，想法多的特點，讓學生大膽嘗試，積極寫作，然而，在目前高中語文作文教學中，大部分教師都是持保守觀點，不敢放開手腳讓學生自己開拓寫作領域，而是為了應對考試限制作文形式，過度依賴命題作文形式，向學生灌輸寫作套路，導致了學生寫作興趣下降，作文教學效率低下的不良局面。

2.3寫作脫離現實

高中語文寫作更多的是要求學生能夠從實際生活中的事物參悟出人生哲理，目的就是鍛煉學生及時發現生活中的寫作靈感的能力，培養學生善于對周邊事件體察思考的能力，塑造同學們正確的價值觀念，但是目前很多學生的作文通常都是脫離現實，敘述事件大部分都是自我虛構的故事或者直接借用別人的真實經歷加以修改，語文教師對待這種司空見慣的現象卻不加阻止，認為學生能夠寫出來一篇完整的文章能夠獲得相應的分數即可，對學生的寫作取材不加干涉，實質上這反倒限制了學生的作文發展能力，久而久之，學生無法從現實中取材，只能在自身固定的選題中沖撞，作文水平大打折扣。

3關于自主學習策略在高中語文寫作教學中的建議

3.1增強高中語文教師創新意識

語文教師是學生在面對語文寫作方面難題時的引導者，目前高中語文教師缺乏寫作教學創新意識，因此，教師必須增強自身在寫作教學方面的創新意識，具體做法就是教師要在課堂寫作教學時注入新的作文價值觀念，新的時代精神，例如社會主義核心價值觀，教師要充分發揮自身的引導作用，真正指導學生在寫作創新方面取得穩定成功，通過提升課堂整體寫作創新意識，也能夠激發學生的寫作興趣，以創新性思維作為寫作教學中的總體指導綱領，使得學生在潛移默化之中飽受新思想的熏陶。

3.2以問題為導向，學生要對問題進行深度加工

當學生采用自主學習策略應對寫作學習時，應當要求他們以問題作為導向，充分發揮自主學習的靈活性與便利性，學生應當提前界定清楚自身在寫作方面存在哪些不足，以便在接下來的問題加工環節保持自身頭腦清醒，在學生找出問題之后，就要針對性的對這些問題進行加工處理，尋求老師的專業性建議。例如，學生甲發現自己在處理語文寫作時自身的寫作素材太少，那么學生甲就要有針對性的積累一些文學素材，搞清楚這些素材之間的靈活運用關系，以備考試中的作文需要。

3.3激發學生的寫作興趣，引導學生對寫作進行自主創新

學生要想實現自主學習帶來的成就，并且個人想要獲取寫作上的成功就必須增強自身的寫作能力綜合素養，建立一套符合自身的寫作修習模式，當然，這對于寫作能力尚差的學生而言仍是任重道遠，因此，主動學習的開始源于自身對學習的興趣，那么，在寫作教學中教師可以一改作文課堂教學的風格，引入名人軼事來激發學生的學習興趣，并且還能夠給學生提供大量的寫作素材，正是一舉兩得的好辦法，采用層層遞進、深入淺出的教學方法幫助學生梳理寫作思路，引導學生進行寫作創新，鼓勵學生大膽進行自主練習，進行寫作創新訓練，及時評估，及時解決學生的疑難問題，將創新性寫作思想深入貫徹下去。

4結束語

綜上所述，培養高中學生自主學習策略教學模式對高中語文寫作教學有著明顯的促進作用，因此，針對高中作文這項重難點，若采用自主學習策略的教學方式，老師要革新自身的寫作指導思維，學生要對自己寫作中存在的問題做到心中有數，堅持基礎，不斷積累，才能從根本上提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]尹燕濤.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].讀與寫雜志，2018（2）：91.

[2]王春紅.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].課程教育研究，2018（37）：81.