舌燦蓮花，言語之道

吳希 盧佳慧 鄭嘉楠

摘要：教學(xué)語言是傳授知識(shí)的載體，教學(xué)語言的運(yùn)用對“傳道受業(yè)解惑”是至關(guān)重要的，教師需要用藝術(shù)性教學(xué)語言架起知識(shí)的橋梁。教師提高教學(xué)語言藝術(shù)性是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，在實(shí)踐中，可以從基本特征入手，基本特征包括教學(xué)語言的科學(xué)性、教育性、準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性、情感性和動(dòng)聽性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言;藝術(shù)性;基本特征;個(gè)性特征

蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！钡拇_，教師語言是把知識(shí)、技能、思維等不可見的內(nèi)容傳遞給學(xué)生的橋梁，在本文中，筆者將就“如何高教學(xué)語言藝術(shù)性”這一主題，談一些淺薄的看法。

一、入門之道，基本特征

教師想要充分地處理好教學(xué)語言，養(yǎng)成才能較好的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的語言藝術(shù)需要注意教學(xué)語言的藝術(shù)性的幾個(gè)基本特征。

（一）恪守語言科學(xué)性，提高學(xué)習(xí)課堂效率

教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，教師想要傳達(dá)給學(xué)生的也是科學(xué)的正確的只是，所以教師的傳播的路徑必定也需要是科學(xué)的才能達(dá)到目標(biāo)?？茖W(xué)性的重要程度不言而喻，具體地說，在闡述概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、生動(dòng)。拖泥帶水、簡單重復(fù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生似是而非、含糊不清的感覺。并且在描述時(shí)應(yīng)注意使用科學(xué)術(shù)語。

（二）遵守語言教育性，確保教學(xué)信息正確

教學(xué)的教育性是教學(xué)過程的基本規(guī)律，教學(xué)過程是一個(gè)“傳道”與“授業(yè)”的教書育人的過程，這就要求教師不僅要一絲不茍地開展教學(xué)工作，并且善于要挖掘教材中的思想、道德和情感教育因素，通過生動(dòng)、形象、貼切的語言，把教學(xué)的思想性、教育性融入到日常的教學(xué)中去。教育語言不僅僅包括口頭語言，還有書面語言、肢體語言等等。

（三）提高語言準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生獲得信息

作為教師，遣詞造句要有法度，用詞必須準(zhǔn)確，語法也要合乎邏輯，不能有語法錯(cuò)誤。教學(xué)語言還應(yīng)明確，只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能體現(xiàn)語言的鮮明，才能體現(xiàn)語言之美[1]。只有教育語言準(zhǔn)確時(shí)，學(xué)生才能明白教師具體要求。

（四）強(qiáng)化語言邏輯性，發(fā)展學(xué)生邏輯思維

只有明確和重視教學(xué)語言的邏輯性，才能使課堂教學(xué)的原因藝術(shù)符合了邏輯規(guī)律，才能發(fā)揮課堂的重要職能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。教師可以從以下幾個(gè)方面來提高語言邏輯性：在教學(xué)語言中使用明確的概念，也就是用語更加準(zhǔn)確;在教學(xué)語言中所做的判斷要準(zhǔn)確，與客觀事實(shí)一致，并且做出恰當(dāng)?shù)呐袛?在教學(xué)過程中要使用正確的推理，尤其是在數(shù)學(xué)的推理上，這在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（五）提高語言生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

1.運(yùn)用比喻，創(chuàng)設(shè)情境

“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍晝夜?！笨鬃訉r(shí)間比作江河里的奔流不息的水，時(shí)間像流水一樣，飛快地流失。孔子比喻貼切，意象生動(dòng)，又融入人生的感悟和些許哲學(xué)的思想，即使今天讀來依然令人難以忘懷。在教學(xué)實(shí)踐中，面對教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)難點(diǎn)無從下手的時(shí)候，不妨用些比喻，是一種輕松瓦解疑難點(diǎn)的好方法。

2.巧編縮句，幫助記憶

對一些容易混淆的、或者特別復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以用一些縮句，即順口溜來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在三角函數(shù)關(guān)于誘導(dǎo)公式里的教學(xué)，有16個(gè)常見的誘導(dǎo)公式，如果要學(xué)生全部記憶是有些困難的，教師編出“奇變偶不變，符號(hào)看象限”這樣對仗工整、富有韻味，并且包含了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的縮句，使學(xué)生受益匪淺、終身難忘。

3.妙語橫生，活躍氣氛

人的注意力不能長時(shí)間集中在一件事物上，尤其是在需要腦力消耗的課堂上，我們需要一些妙語來增加課堂趣味性，并且?guī)椭鷮W(xué)生放松疲憊的腦子。這就要求教師的教學(xué)語言不能平鋪直敘，這樣會(huì)使學(xué)生情敵低落，產(chǎn)生厭倦的情緒。如在講述遺傳變異的時(shí)候，教師運(yùn)用俗語“種瓜得瓜、種豆的豆”“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生來會(huì)打洞”成功將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

（六）深化語言情感性，促進(jìn)學(xué)生接收吸納

有一種說法認(rèn)為教師是演員的角色，所以教師需要用優(yōu)美生動(dòng)的原因，使學(xué)生聽之入勝。在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，運(yùn)用贊許的語氣能樹立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情;嚴(yán)肅的語氣使學(xué)生感到教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍;感嘆的語氣能增強(qiáng)信息的情感色彩，吸引學(xué)生的注意力;啟發(fā)的語氣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維;質(zhì)疑的語氣能誘導(dǎo)學(xué)生積極探索、求知[3]。

（七）鍛煉語言動(dòng)聽性，利于學(xué)生專心致志

戈諾博林在《論教師的教育才能》中指出，教師的教學(xué)語言應(yīng)該達(dá)到“語音是悅耳的，詞匯是豐宮的，語調(diào)是清晰而富有表達(dá)力的”。斯霞也指出“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜?！彼栽谝话愕恼Z言訓(xùn)練中，語音、語速、語調(diào)的都是值得重視的。1.對于教師語言語音上的要求，要求教師通過訓(xùn)練，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話;在音色的要求上，要注意練足底氣，注意聲帶的運(yùn)用，去報(bào)可以發(fā)出悅耳的響亮的聲音。還有一個(gè)在課堂教學(xué)的說話時(shí)的技巧是訓(xùn)練共鳴腔的運(yùn)用，使口腔和鼻腔協(xié)調(diào)一致，還可以練習(xí)腹式發(fā)聲，來幫助提高音量。2.語速是說話的速度，斯霞說：“語言太快了，像連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽，太慢了，沒精神，會(huì)抑制學(xué)生頭腦里的興奮點(diǎn)，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡”，教師在使用教學(xué)語言時(shí)應(yīng)該根據(jù)語境使用適當(dāng)?shù)恼Z速，教師說話的速度也不宜太快或太慢。說話太快使學(xué)生不易應(yīng)付，難以“消化”，容易疲倦;說話太慢既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又會(huì)使聽者感覺不耐煩。3.語調(diào)在教學(xué)語言中也有舉足輕重的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中注意變換語調(diào)，可以使學(xué)生情緒興奮、反應(yīng)靈敏。

以上是教學(xué)語言的基本特征，在具體的實(shí)踐當(dāng)中，教師除了注意到教學(xué)語言的科學(xué)性、教育性、準(zhǔn)確性、邏輯性、生動(dòng)性、情感性之外，針對具體的運(yùn)用情景，也有不同的側(cè)重的地方，基本特征是共性，在具體的運(yùn)用情景中，教師還有一些 個(gè)性的要求。將共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)相結(jié)合，才能使教學(xué)語言具有充分的藝術(shù)性。

著名特級教師于漪老師說：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。如果每一名教師都以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)錘煉自己的教學(xué)語言，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力的同時(shí)達(dá)到發(fā)展智力、塑造靈魂的作用，我們的教育事業(yè)改是怎樣的情景呢？

參考文獻(xiàn)：

[1] [4]劉本武.語文教師的教學(xué)語言藝術(shù)及其修養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（05）：177-178.

[2]熊淑玲，熊小娥.淺談教學(xué)語言的邏輯性[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：49-51.

[3]衛(wèi)紅.提高教學(xué)語言藝術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（02）：106-108.