小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蹇有萍

摘要：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)尤為重要，尤其是在新課程改革取得良好效果的促進(jìn)下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此本文首先簡(jiǎn)單分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性，其次介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的各種現(xiàn)象，最后探討促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，以期能夠?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)新能力

引言

在小學(xué)階段，小學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)，是從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開始，是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生受到年齡較小、性格比較活躍、理解能力較弱等因素的影響，因此在學(xué)習(xí)上存在一定的困難性。為了能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，需要在重視小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)獨(dú)有的邏輯性和思維性，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)之有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在生活中解決問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有保證作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性

（一）有助于滿足素質(zhì)教育理念的貫徹實(shí)施

眾所周知，小學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展未來(lái)的接班人，學(xué)生創(chuàng)新能力的高低直接影響了學(xué)生知識(shí)面和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)邏輯思維能力要求較高，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，若仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式[1]，則會(huì)降低學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，除了能夠提倡素質(zhì)教育理念的貫徹實(shí)施，而且還能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，為培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新能力的人才做準(zhǔn)備。

（二）有助于教師創(chuàng)新思維教學(xué)能力的提高

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時(shí)候同樣占有重要的引導(dǎo)作用，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育理念的影響下，以采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分的實(shí)現(xiàn)，從而逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的各種現(xiàn)象

（一）教學(xué)理念存在束縛偏差性

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育教育得到貫徹與普及，尤其是在小學(xué)教育中，加大了對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)重視程度，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻存在一定的偏差性。大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中因教學(xué)理念存在偏差性，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的思考，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到充分的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另外，由于教師存在的傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在解題的時(shí)候仍然使用常規(guī)、千篇一律的方法，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到制約和影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解和掌握，使學(xué)生無(wú)法積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）課堂教學(xué)氛圍顯得枯燥乏味

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然處于主體地位，課堂的時(shí)間大都還是采取教師灌輸式的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂上始終處在被動(dòng)的地位，只能一味的聽教師講課，未能在課堂上進(jìn)行自主思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。正是因?yàn)榻虒W(xué)方式的單一化，使得課堂教學(xué)氛圍顯得死板、枯燥乏味[2]，因此學(xué)生在解題過(guò)程中無(wú)法使用創(chuàng)新方式，而是采用慣用的思維進(jìn)行問(wèn)題的解決，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）教師教學(xué)理念的創(chuàng)新需滿足實(shí)際教學(xué)所需

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念，首先需要教師能夠結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求創(chuàng)新教學(xué)理念，真正的理解“以人為本”、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。教師需要明白“以學(xué)生為中心”的教育理念，是符合社會(huì)的發(fā)展要求，因此在新課程改革背景下應(yīng)正確全面的理解和掌握教材的深刻含義，能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中真正的做到有的放矢，能夠滿足實(shí)際教學(xué)所需。同時(shí)，教師還應(yīng)充分意識(shí)到在學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的重要性，要以充足的耐心去回答學(xué)生的困惑和問(wèn)題，與學(xué)生之間建立平等的良好師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在提高自身創(chuàng)新能力的同時(shí)，能夠更好的提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境

在新課程改革取得良好成效的促進(jìn)下，若始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，那么則會(huì)使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要需結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的年齡階段出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行問(wèn)題的思考。如在教學(xué)圓面積公式的知識(shí)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，通過(guò)選擇和展示與圓形相關(guān)的圖形圖片，讓學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)習(xí)圖形公式的情景[3]，并回想圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)和思考，從而讓學(xué)生加深對(duì)圓面積公式的理解和運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍的事物都充滿濃厚的好奇心和興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外，為了能夠更好的保持學(xué)生的好奇心，教師需要重視學(xué)生發(fā)揮自身主體地位的作用，并且要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新性思維。如在教學(xué)圖形的時(shí)候，有的學(xué)生尚未能分清長(zhǎng)方形和正方形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小房子”的作畫，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的小房子畫出來(lái)，但是需要包含有長(zhǎng)方形和正方形兩種圖形。這樣讓學(xué)生能夠在畫畫的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中創(chuàng)新氛圍的重要性，同時(shí)需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠勇于探索、積極投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且還能夠讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈安軍，沈飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（01）：126-127.

[2]牛慶梅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：408-408.

[3]呂敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（11）：71-72.