小學數學教育中創新能力的培養

蹇有萍

摘要：對學生來說，小學階段是學生學習生涯的基礎，加強學生綜合素質能力的培養尤為重要，尤其是在新課程改革取得良好效果的促進下，在開展小學數學教育的時候，需要加強小學生創新能力的培養。因此本文首先簡單分析在小學數學教育中培養創新能力的必要性，其次介紹在小學數學教育中存在的各種現象，最后探討促進小學數學教育中創新能力培養的措施，以期能夠為在小學數學教育中有效提高學生的創新能力提供參考。

關鍵詞：小學數學;數學教育;創新能力

引言

在小學階段，小學生開始接觸數學，是從小學數學的學習開始，是為今后的數學學習奠定堅實的基礎。由于小學生受到年齡較小、性格比較活躍、理解能力較弱等因素的影響，因此在學習上存在一定的困難性。為了能夠更好激發學生的學習興趣，提高學數學、用數學的能力，需要在重視小學生創新能力的培養，結合數學獨有的邏輯性和思維性，對小學生的創新能力進行強之有效的培養，對學生在生活中解決問題時可以運用已學的數學知識具有保證作用。

一、在小學數學教育中培養創新能力的必要性

（一）有助于滿足素質教育理念的貫徹實施

眾所周知，小學生作為社會發展未來的接班人，學生創新能力的高低直接影響了學生知識面和解決問題的能力。數學知識具有一定的抽象性，對邏輯思維能力要求較高，在開展小學數學教育的時候，若仍然采用傳統的教學理念和教學模式[1]，則會降低學生投入到數學學習的熱情。培養學生的創新能力，對小學數學教育來說，除了能夠提倡素質教育理念的貫徹實施，而且還能滿足經濟社會的發展需求，為培養出一批批具有創新能力的人才做準備。

（二）有助于教師創新思維教學能力的提高

教師作為學生的引導者，在開展小學數學教育的時候同樣占有重要的引導作用，因此教師需要引導學生積極主動地開展學習。在課堂教學中，教師在創新教育理念的影響下，以采取創新的教學方式，讓學生以飽滿的學習熱情投入到小學數學的學習中，使學生在課堂中的主體地位得到充分的實現，從而逐漸提高學生的創新思維能力，讓學生能夠充分發揮自身的創新思維能力。

二、小學數學教育中存在的各種現象

（一）教學理念存在束縛偏差性

在新課程改革的背景下，素質教育教育得到貫徹與普及，尤其是在小學教育中，加大了對小學生綜合素質能力的培養重視程度，但是在實際應用過程中卻存在一定的偏差性。大多數教師在實際教學中因教學理念存在偏差性，忽略了創新能力的培養，未能讓學生在課堂上進行自主的思考，導致學生的創新能力無法得到充分的培養，不利于學生創新能力的提高。另外，由于教師存在的傳統教學理念，導致學生在解題的時候仍然使用常規、千篇一律的方法，使學生的創新能力得到制約和影響，對數學知識無法理解和掌握，使學生無法積極投入到小學數學的學習中。

（二）課堂教學氛圍顯得枯燥乏味

在開展小學數學教育過程中，由于教師受到傳統教學理念的束縛，在實際課堂教學中仍然處于主體地位，課堂的時間大都還是采取教師灌輸式的方式進行數學知識的講解，學生在課堂上始終處在被動的地位，只能一味的聽教師講課，未能在課堂上進行自主思考，對問題進行解決。正是因為教學方式的單一化，使得課堂教學氛圍顯得死板、枯燥乏味[2]，因此學生在解題過程中無法使用創新方式，而是采用慣用的思維進行問題的解決，進而制約了學生創新能力的培養和提高。

三、促進小學數學教育中創新能力培養的措施

（一）教師教學理念的創新需滿足實際教學所需

在小學數學教育中為了能夠更好的實現素質教育理念，首先需要教師能夠結合時代的發展、社會的需求創新教學理念，真正的理解“以人為本”、實施素質教育的重要性。教師需要明白“以學生為中心”的教育理念，是符合社會的發展要求，因此在新課程改革背景下應正確全面的理解和掌握教材的深刻含義，能夠在實際教學過程中真正的做到有的放矢，能夠滿足實際教學所需。同時，教師還應充分意識到在學習中學生主體地位的重要性，要以充足的耐心去回答學生的困惑和問題，與學生之間建立平等的良好師生關系，讓學生能夠主動積極的進行小學數學的學習，在提高自身創新能力的同時，能夠更好的提高自身的數學成績和解決問題的能力。

（二）結合學生個性特點營造具有創新性的教學情境

在新課程改革取得良好成效的促進下，若始終采取傳統的教學方式進行小學數學的教學，那么則會使學生對小學數學的學習產生厭學心理，無法滿足經濟社會的發展要求。在小學數學課堂教學中教師需要需結合學生的個性特點，從學生的年齡階段出發，鼓勵學生從不同的方向進行問題的思考。如在教學圓面積公式的知識，教師可以結合多媒體設備，通過選擇和展示與圓形相關的圖形圖片，讓學生回憶過去學習圖形公式的情景[3]，并回想圖形公式的推導過程，然后引導學生對圓的面積公式進行推導和思考，從而讓學生加深對圓面積公式的理解和運用。

（三）引導和鼓勵學生發揮創新性思維進行自主學習

小學階段的學生對周圍的事物都充滿濃厚的好奇心和興趣，在小學數學的學習中也不例外，為了能夠更好的保持學生的好奇心，教師需要重視學生發揮自身主體地位的作用，并且要引導和鼓勵學生在學習和生活中充分發揮自身的創新性思維。如在教學圖形的時候，有的學生尚未能分清長方形和正方形，教師可以引導學生進行“小房子”的作畫，讓學生將自己內心的小房子畫出來，但是需要包含有長方形和正方形兩種圖形。這樣讓學生能夠在畫畫的過程中充分發揮自身的創新能力，不僅提高了學生的創新能力，而且還能夠加深學生對長方形和正方形知識的理解。

結束語：

綜上所述，在新課程改革背景下開展小學數學教育，教師應認識到在課堂教學中創新氛圍的重要性，同時需要重視學生創新思維能力的培養，讓學生能夠勇于探索、積極投入到數學的學習中。加強學生創新思維能力的培養，不僅能夠使學生以濃厚的學習興趣進行數學的學習，而且還能夠讓學生合理運用所學的數學知識解決問題，逐步提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，為促進學生的個性化發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈安軍，沈飛.小學數學教育中創新能力的培養[J].課程教育研究，2017（01）：126-127.

[2]牛慶梅.淺析小學數學教育中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2016（10）：408-408.

[3]呂敏.小學數學教育中創新能力的培養[J].教育教學論壇，2014（11）：71-72.