關于小學五年級語文“翻轉課堂”的實踐研究思考

吳麗萍

摘要：隨著新課改的逐步推進，新的教學方法和教學實踐逐步應用到小學語文課堂之中。在我國國內傳統的語文教學中，一直把老師向學生無限的灌輸式的教學方法奉為主流。為了適應新課改的要求，目前小學語文已經逐步開始使用翻轉課堂的教學方法，通過這種方法改變了原有課堂教學的模式，使得小學語文的課堂教學重新煥發了生機，為此，教育界的許多理論家都對于這種模式進行了深入的研究。小學五年級屬于小學生承上啟下的一個重要階段所以如何使翻轉課堂的教學方式成為學生進一步獲得知識的助力，究竟如何將它運用到實踐當中都是值得我們目前教育工作者深思的一個重要問題。

關鍵詞：小學生五年級語文;翻轉課堂;實踐研究

在我國古代的教育一直強調要重視老師的作用，老師為課堂的主角，通常我們強調的都是老師如何教學，而對于學生如何去進行主動的學習是缺乏研究并且也沒有足夠的去重視。而隨著翻轉課堂這種教學方法的運用，使我們逐漸開始打破傳統教學方法對我們思想上的限制。這種全新的教學方法為我們教學提供了新的思路，從而也為我們辦好小學語文教育提供了新的方法和新的機遇，當然這種方法也為我們處在小學五年級的學生學習語文帶來了新的挑戰。

一 、對于小學五年級課堂教學，使用“翻轉課堂”的相關理論的研究

作為小學語文教師我們首先必須明確我們對于學生教授知識并不是我們的主要目的，而是要讓學生學會如何去學習，換句話說，我們必須把學生的主動學習放在一個優先的位置，而把老師的教授方法變成一種輔助學生學習的動力。翻轉課堂就是對這種教學實踐的一個最好的解釋，翻轉課堂的教學模式是對傳統的課堂教學方法和理念以及整體灌輸式的教學實踐的一種改變。

小學五年級對于小學生來說是一個非常重要的學習階段，這一期間學生的注意力、興趣和學習能力有了顯著的提高。他們所需要的已經不再是老師一味的去講授，他們需要更多的是啟發思維的教學方法，能夠讓他們主動的去思考語文的相關問題，讓學生變成課堂中的主體部分，隨著社會的發展我們所需要的人才是能夠適應于社會實際發展的，而不是只會聽老師講授知識的學生，小學階段是培養學生思維能力的一個關鍵時期因此翻轉課堂的實行是大勢所趨。

當然我們所說的翻轉課堂的教學方式也必須建立一個理論思想指導，我們必須要讓學生知道知識的學習并不是只靠老師的傳授才能獲得的，我們必須要了解時代的需求，融入到一定的學習環境中，通過與老師學生之間的交流，并且依托于相關的學習理論去進行思考，從而架構起自己的知識體系。

二、關于小學五年級語文“翻轉課堂”教學的實踐研究

在我國的語文教學體系中，翻轉課堂進行的實踐還是非常少的。因此我們如何就翻轉課堂的教學方法在小學語文教育中進行實習是我們面臨的一個很大的挑戰，尤其是對于小學五年級來說，它處于一個重要的學習階段，我們所面臨的壓力將會是更大的。所以作為教師，我們必須首先改變自身的觀念，積極的將這種教學方式咯到實踐中去，并且改變自己的一些教學行為，以適應翻轉課堂的要求。

教師必須要在備課環節上認真研究

隨著時代的要求，我們對于教育的發展不僅僅局限在課本上，作為教師我們應該放長眼光努力的收集和整理網絡上的資源，結合課本的內容進行備課。這就要求教師不僅要具備專業的教學素養，同時也要熟練地掌握各種網絡資源的使用，首先教師必須根據課文的要求在網絡上尋找與之相關的圖片視頻、音樂等內容，將所有的內容通過一種完整的方式展現出來，讓課堂既具有生動性又不失連續性。比如說在講《圓明園的毀滅》首先教師可以找到圓明園被毀之前的圖片和所藏寶物的一個展示，再通過相關的視頻展示，在英法聯軍的摧殘下圓明園是如何被毀的，通過這樣的方式可以讓學生了解到圓明園對于中華民族的重要性以及英法聯軍的殘暴性，既然學生看到了圓明園，為何會被稱為中國舉世聞名的皇家園林，也可以激發學生的愛國心理，讓學生真正了解到這節課所表達的深刻的民族情感。所以說通過這種方式才能夠促使翻轉課堂在實踐中獲得巨大的成功。

（二） 作為教師要營造出一種自由交流課堂氣氛

老師所講的知識或者是所展示的圖片視頻一定會引起學生強烈的反響，所以作為教師我們可以進一步的讓學生自由交流自由的表達，可以讓學生提出自己在學習完課文后或者觀看完視頻后存在什么疑問，或者是讓學生表達出自己的感受和思考，這樣對學生的學習是非常有幫助的。在講授課文《梅花魂》時，筆者首先收集了各種關于梅花的圖片以及描寫梅花秉性和精神的一些詩詞，讓學生通過詩人的描寫和梅花的樣態對于梅花的精神有一個深刻的理解，當學生完成了好詞好句的學習之后，我讓學生對于課文進行深度的研讀，并提出自己的見解，學生回答問題非常的積極，我認為這便是翻轉課堂一個成功的示范。

三、小學五年級語文“翻轉課堂”教學方式的思考

首先，對于翻轉課堂來說，課前預習與老師的備課都是非常重要的。與傳統的教學方法不同的是，翻轉課堂更加強調學生主動去進行學習，教師必須讓學生在課前預習的同時，自身也要做好備課工作，這樣才能雙管齊下能夠最大程度地激發學生學習的動力，并且讓拓寬學生的思維能力。所以說，運用翻轉課堂的教學方式必須要注重學生和老師的雙向準備。

其次，我們一定要突出翻轉課堂所體現出的優點。第一，通過翻轉課堂，它可以提高師生以及學生之間的交流，我國現階段的小學語文教學主要講究的是老師跟學生的一種交流關系而忽略了學生與學生之間的交流，翻轉課堂的實行可以很好的解決這個問題他可以讓學生之間有更好的互動，并且能夠彼此了解彼此的想法，學習他人身上的優點，從而更好的促進自身的學習發展。通過這種方式，其實是實現了一種資源共享。第二，翻轉課堂的一個實現方式是通過網絡的平臺讓學生進行學習通過這樣的方法，學生就可以反復對于課文內容進行觀看學習，不懂的地方也可以隨時提問，翻轉課堂更多地體現的是一種先進行學習方面的訓練然后再進行練習，這樣在課程開始之前學生對于上課所講的內容就有一個基本的了解從而能夠實現知識的更好掌握與吸收。第三，隨著網絡信息的普遍化教師可以通過網絡進行備課這樣既豐富了備課的資源，又使得就是能從傳統的備課環節解放出來，有更多的精力去了解學生。，對學生進行更加精心的輔導，對于提高他們的學習成績以及學習能力是至關重要的。

參考文獻

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