“新教育”理念下小學語文教學方法探究

周曉玲

摘? 要：在我國最基礎(chǔ)的小學語文教育過程中能讓學生感受到語文學習快樂的方法莫過于讓他們將自己所學的語文知識應用到生活中，讓他們的語文知識所學有所用，解決生活中的問題。小學生能夠切實的從這一過程中獲得成就感，而成就感會大幅提升小學生對語文學習的興趣，從被動消極的語文學習變?yōu)橹鲃臃e極的自主學習。只有首先從思想上改變小學生對語文的認知，才能從根本上讓他們知道語文是生活中不可或缺的一部分，甚至是非常重要的一部分。想要做到這一點非常困難，對語文老師的綜合素質(zhì)有非常高的要求，小學語文老師必須不斷適應教學環(huán)境，結(jié)合學生的真實情況改革自己的教學方法和教學手段。在這篇文章中筆者針對如何在新理念下提高小學語文教學的效率進行探究。

關(guān)鍵詞：新理念;小學語文;探究分析

引言：

在新課改的理念下，學生才是課堂的主體。想要小學生全身心投入到語文的學習中，首先要激發(fā)他們對語文的興趣，并且逐步開始培養(yǎng)他們自主學習的意識以及自主研究的習慣。老師要在這一過程中盡量給學生創(chuàng)建一個良好的自主語文學習環(huán)境，并且包容每個學生的學習差異，尋找每個學生適合自身的語文學習方法。尤其在小學這一年齡階段學生都是普遍貪玩的，然而貪玩并不一定是壞事。老師如果能將學生這一特質(zhì)引導到語文的學習中，那么小學生的語文學習效率會突飛猛進。因此，老師在進行實際的語文教學過程中一定要制定一個合適的教育教學策略，只有在有計劃、有準備的前提下才能高效的提升小學語文教學的質(zhì)量。

一、在新課程理念下提升小學生對語文學習的積極性

興趣是最好的老師，相信每個人都聽到過。而唯有小學生保持對語文學習的興趣，才能給他們努力學習語文以動力。小學生如果對語文學習的興趣低下，那么老師不管有怎樣高效的教學方法以及有趣的教學課堂都無法激起學生對語文學習的主動性，學生對語文的學習效率也很低。反之，如果以小學生對語文這一學科本身充滿濃厚的興趣，就算老師上課不講讓學生自習，這樣的學生依然有非常高效的學習效率，他會將自己本身投入到語文的學習中，并且絲毫不以為就是學習，而是在做自己想做的事情，在做自己喜歡的事情。舉個例子，在我們大量的走訪調(diào)查中有這樣一個學生，他平時在語文課堂上非常不起眼，但是這個學生總是自己找許多課外的語文書籍進行閱讀。當老師問他為什么不出去玩而在這里看書時，他回答道：“我現(xiàn)在正在玩啊，我覺得看書挺有意思的”。這就是一個小學生對語文充滿興趣的典型例子，他會自發(fā)尋找語文知識進行學習，而不是等著每堂語文課被動接受語文老師傳授知識。

那么怎樣才能提升小學生對語文學習的積極性呢？既然知道積極性對語文的幫助，那么老師要做的就是將學生的積極性引導到語文的學習中。首先從老師的備課階段開始，想要抓住學生的注意力，那么首先就要尋找他們所喜好的東西，并將這些東西帶入到課堂中，而不是像傳統(tǒng)的語文課堂那樣老師只管照著書本照本宣科，將課本中的知識念給學生就好了。在實際的課堂中老師也一定要做到課堂以學生為主體，要將課堂還給學生，老師只可以在課堂上多講一些有趣的語文故事，或者蘊含語文知識的短文，從一開始就牢牢抓住學生的注意力和興致所在。在課后語文老師給學生布置語文作業(yè)，有些學生的語文作業(yè)寫的非常棒，老師應該多給予其鼓勵、表揚。這樣的鼓勵和表揚能夠給小學生帶來成就感，而成就感會讓他們感到快樂，他們就會更加樂意好好完成語文作業(yè)，從而提升他們的語文興趣和語文能力。對于作業(yè)做的不好的學生語文老師切記不能當著全班的面進行批評，并且要多給予其鼓勵和安慰，讓他不要灰心，給他內(nèi)心帶去溫暖，這些都是能夠很有成效的提升學生對你的積極性。

二、注重備課質(zhì)量

根據(jù)我們大量的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多小學語文老師并不把上課當成一回事，只是簡單的認為自己在完成工作的任務，而沒有認識到他們的所作所為會給學生帶來怎樣的負面影響。他們備課非常馬虎，只是簡單的將課堂最重要的知識點歸納起來，然后在課堂上給學生枯燥的講述。實在不能想象這樣的備課和上課怎樣才能調(diào)動學生的學習興趣？老師想要做到給學生高效的教學，首先應該從思想上擺正自己，認識到自己的工作多么神圣、多么重要。從備課開始，改變自己的教學態(tài)度，認真透析課本，尋找課本中隱藏的重要知識點，并將這些知識點結(jié)合學生所喜愛的學習方式中，給學生帶來快樂并且高效的學習。

三、結(jié)束語

總的來說，想要做到高效的對小學語文的教學，語文老師首先就要審視自己，看看自己有哪些方面的不足，是否樹立了遠大的語文教育觀，自己的教學是否以教材為主體，語文教學是否以學生為實際出發(fā)，之后開始進行客觀方面的提升。備課、授課和課后這三個方面都影響學生能否積極高效的進行語文學習，所以語文老師一定要想盡辦法，盡量做到這三個層次的語文高效教學全覆蓋。只有這樣才能真正提升小學生的語文能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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