初中作文教學中整合層遞式教學理念研究

何光玉

【摘要】? 作文是語文教學的一個獨立板塊，一直是初中階段學生學習和教師教學的重難點。新課程標準指出創新教學方法、更新教學理念在新時期教育教學中的重要性。層遞式教學理念在新課改的背景下在初中作文教學中得到了有效地滲透。對于激發學生寫作興趣、培養學生寫作素養等方面發揮至關重要的作用。本文將結合現階段初中作文教學的重點和難點，探究層遞式教學理念在教學中的具體應用。

【關鍵詞】? 初中 作文教學 層遞式 教學理念

【中圖分類號】? G633.34 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-029-01

引言

傳統教學形式、體制機制下，初中階段作文教學工作遇到瓶頸。初中階段作文教學對學生寫作能力、寫作素質、寫作技能等各方面的培養缺乏協調性和整合性。這些技能和能力彼此之間常以獨立的版塊存在，不能有效發揮出合理推進學生整體能力水平的提升。新課程改革為初中作文教學帶來了發展轉機。層遞式教學理念作為眾多新型教學理念中的佼佼者，其內涵特點很好地適應了初中階段素質教育背景下作文教學的實際需要。層遞式理念在初中作文教學中的融合滲透，強調尊重學生的主體地位和內驅力。成為培養學生寫作素養、核心素質的重要推動力量。為突破傳統教學模式的限制，初中語文教師應當加強層遞式理念在作文教學中的滲透。從而創造更符合學生學習發展特點、遵循學生學習發展規律的作文教學。

一、層遞式教學理念的基本概述

屬于新型教學模式的層遞式教學，指的是依據學生學習的規律和學生心理發展、心理認知特點展開的教育教學。曾第十教學的突出特點在于“循序漸進”、“由表及里”。

層遞式教學理念在作文教學中的滲透，大致可以從五個層次劃分其形成過程。首先，積累素材，從實際生活出發，觀察事物和記錄感受。其次，作文教學中教師有意識地輔導和培養，幫助學生建立寫作風格觀念。另外，在寫作風格培養的基礎上，要對學生整體行文構思、結構進行總結和概括。幫助學生總結不同體裁的不同類型的寫作模式。再次，文章整體的協調性、連貫性，學生寫作水平整體提高的階段。最后，拓展延伸。延伸學生寫作思維，升華學生寫作情感體驗。

二、現階段初中作文教學的基本狀況

（一）新課程標準在初中作文教學中的貫徹力度有待增強

新課程標準是語文教師展開教育教學前應當仔細研讀的教學大綱。新課標相較于傳統教學模式，對學生的學習特點、學習需要、發展需求做出了更符合時代潮流的細致論述。也因此，更具有權威性，更能符合我青少年培育發展的實際需要。新課標要求調動學生的積極性，拓展學生思維，拓寬學生、開闊學生眼界等等。教師在教學時，應當在教學步驟、教學目標設置、教學計劃設置上有意識地凸出。但從現階段初中作文教學的實際狀況來看，許多教師未能按照新課程標準要求展開教學。

（二）層遞式教學理念在初中作文教學中結合不明顯

層遞式教學理念在初中寫作教學中應用的缺失，主要體現在兩方面。一方面是在課堂教學中。教師仍以生硬的灌輸寫作技巧和寫作范文仿寫教學為主。沒有考慮到層級性在教學過程中的重要作用。另一方面就是在課后練習中，教師布置課后習做任務。針對性不強，選擇的作文題目較為隨意。沒有充分考慮到學生的主觀意愿，也沒有對不同層次、學習能力、掌握情況差異較大的學生進行針對性的輔導。

（三）課堂反饋作用有待增強，科學的師生課堂角色建立尚未成功

教學過程中課堂反饋是教師只管掌握學生學習情況、學習能力的重要環節。在現階段初中寫作教學中，教學反饋機制作用不明顯。教師沒有很好的利用教學反饋這一環節的積極作用，缺乏對學生寫作情感體驗的激發和調動。另外，教師課堂中還尚未完全形成學生為主體，教師為引導組織者的科學的師生地位。不利于輕松愉悅的教學氛圍的形成，使得初中寫作課堂教學缺乏科學性。

三、初中作文教學融合層遞式教學理念的具體策略

（一）層遞式教學理念要求教學從句式著手，提高細節處理能力

作文是有一個個句子組成的。句子中對人物的描寫、事物景觀的描繪、情感的總結等等，都是影響一篇作文質量的重要因素。各個句子之間的相互關系，與行文能否連貫、能夠表達情感突出明確相掛鉤。也因此，學生的寫作能力，能夠透過各個語句中體會出來。層遞式教學理念在初中作文教學中的滲透，要求教師從句式入手。輔導學生調整和優化語句表述的方式方法，靈活化的表達真情實感。教師還應當指導學生規劃局勢層次。按照層遞式教學原則，層層遞進。抱枕整體結構的完整統一和各個句子之間表意的逐漸深入。這一過程需要教師引導學生走向日常生活。描繪日常生活場景和身邊的人物形象。獲取豐富的寫作素材的同時，更便于學生真情實感的表達。

（二）層遞式理念強調段落寫作的內涵化，強化真情實感

段落是比句式高一級的單位。更強有力的影響整篇文章的整體結構。不同段落間表達的情感主旨應有聯系但又有各自的突出特點。不同段落間應呈現層級的遞進關系，以便于文章最后中心思想的明確表達和主旨情感的升華。教師應教授學生首先明確文章主旨。整體構思，設想不同段落設置的意義和闡述的結構。優化設計整篇文章不同段落的布局。教師還可以布置段落寫作的課后任務。讓學生能夠更加深入細致的描寫自己想要描繪的事物、人物形象，或者更深入、透徹的表達自身的情感內涵。注意指導學生深入體會段落在文章中的地位和作用。提升學生規劃不同段落、設置不同位置的能力。使行文連貫，富有真情實感。情感表述層層遞進，深入人心。

結束語

層遞式教學理念在初中寫作教學中的有效滲透，還需要教師的充分研討和實踐探究，方能發揮出這一教學理念的全部價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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