影視資源輔助小學語文教學的實踐研究

吳祖維

摘要：小學語文課程的學習，對小學生未來的學習產生重要的影響作用。因此，教師要重視小學生語文成績的提升，同時也要關注其他綜合素質的提高。隨著信息技術的不斷創(chuàng)新和運用，使得網絡資源能夠對語文課程的內容教學提供全新的載體。比如：影視資源融入語文課堂教學中，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，也能夠使得課堂氛圍更加活躍。本文重點分析了影視資源運用于小學語文課程教學的重要作用，并對影視資源如何在小學語文課程中應用策略進行分析。

關鍵詞：語文教學;影視資源;應用策略

在現(xiàn)在的人們的傳統(tǒng)觀念中，影視作品就是人們熟知的電視劇、電影、小品、相聲等常見的娛樂資源，如果小學生將自己的時間、精力放在這些娛樂活動中，便會認為是“玩物喪志”“不務正業(yè)”。但是，在近些年來的教育領域的教研中，多位學者認為，影視資源不僅有娛樂功能，還能夠擴充小學語文課程的學習資料與探究范圍，更可以對小學生產生一定的德育作用，可以說是落實素質教育的重要課程資源。為此，小學語文教師應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，合理利用影視資源來展開有趣的語文教學。

一、影視資源在小學語文教學中的重要意義

（一）影視資源的運用能夠豐富課堂教學內容。小學語文課程教學過程中，如果教師只是運用課本內容進行教學，那么學生可能會喪失語文的學習積極性和主動。而課堂內容與影視資源的融合，能夠豐富課堂教學的內容，同時也能夠拓展學生的學習視野。影視資源的內容較為廣泛且靈活，運用影視資源對學生進行語文知識的輔導，能夠在一定程度上提升學生的語言表達能力。

（二）影視資源的運用能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。活躍開放的課堂氛圍能夠調動學生學習的積極性和主動性，從而提升課堂教學的效果。同時，小學生對視頻內容或者音頻內容非常感興趣，同時也能吸引學生的注意力。因此，語文教師在課堂教學過程中，可以運用影視資源進行課程知識的教授。

（三）影視資源的運用能夠推動師生之間的溝通與交流。小學生的年齡較小，其理解能力較弱，可能對部分影視資源內容存在疑惑。因此，學生觀看影視資源時，教師可以對內容進行講解，同時對小學生進行知識思考，從而加強學生與教師之間的溝通。而且，教師要根據(jù)小學生的理解水平，選擇合適的影視資源進行語文課程的教學。

二、影視資源在小學語文教學中的實踐應用

（一）選擇適合教學內容的影視資源，提升學生的人文素養(yǎng)。影視資源的適當運用，能夠使得小學生更加充分地理解和掌握課程內容。并且，對小學生進行語文課程的教學，要求小學生能夠掌握必要的語文知識，同時也要培養(yǎng)學生相應的人文精神和綜合素質。其中，通過對影視資源的鑒賞，能夠在一定程度上提高小學生的人文素養(yǎng)。而且，影視資源能夠塑造各種人物形象和情感內涵，使得學生能夠體會更加豐富的感情變化，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美能力。總體來說，影視資源運用于小學語文課堂教學過程中，能夠在一定程度上拓展課堂教學內容，不斷提升課堂教學的效果和效率，從而實現(xiàn)語文課程的教學目標。

（二）教師根據(jù)學生的性格特點選擇適當?shù)挠耙曎Y源，激發(fā)學生學習興趣。教師選擇影視資源時，必須考慮學生的性格特點以及興趣愛好，同時做好教學內容與影視資源的融合。大部分影視作品是根據(jù)文學作品改編完成，所以教師可以引導學生將文學作品與影視資源進行對比，提出問題和思考。影視資源運用于小學語文課堂教學過程中，不僅能夠促進學生語文知識的學習，同時也能夠提升學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。而且，隨著小學生的年齡不斷增長，學生的性格特點也會發(fā)生改變。因此，語文教師需要根據(jù)學生性格特點，及時調整影視資源的內容。

（三）教師選擇具有審美教育作用的影視資源，提升小學生的審美水平。對小學生實施必要的審美教育，是小學語文課程的重要教學內容之一。因此，語文教師在課堂教學過程中，要重視小學生的審美能力培養(yǎng)和提升。其中，影視資源的觀看和思考屬于審美教育工作內容，所以教師可以審美教育性質的影視資源進行語文課程的教學。并且，在課程教學過程中，教師要引導學生感受影視資源的魅力，同時不斷提升自我鑒賞能力。

（四）運用影視資源提供學生寫作的素材和內容。小學階段的學生生活經驗非常少，同時文章閱讀面也比較窄，從而使得他們的寫作能力較弱。比如：部分學生經常出現(xiàn)文章質量較差，或者文章缺少真實情感等問題。之所以出現(xiàn)這種狀況，是由于小學生的眼界比較窄，同時觀察力比較弱。因此，語文教師在課堂教學過程中，需要引導學生閱讀更多的作品，從而提升學生們的觀察能力以及豐富生活經歷。而影視資源的恰當運用，正好能夠使得學生對生活進行更深入的理解和認知。所以，在小學語文課堂教學中，教師可以充分運用影視資源，選擇符合小學生認知水平的影視資源。學生眼界的拓寬，能夠在很大程度上提升學生的寫作能力。并且，學生通過觀看影視作品，能夠不斷提高自身的觀察力，從而有利于其他課程的學習和未來的成長。

總結

傳統(tǒng)教學模式下，小學語文課程的教學主要是以教師為中心的教學方式，而小學生只能夠被動地接受語文知識的傳授。這種教學模式只能夠向學生傳授必要的語文理論知識，而無法真正培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。為了能夠彌傳統(tǒng)教學模式的缺點和不足，語文教師可以將影視資源融入課堂教學，使得課堂教學氣氛更加活躍和豐富，從而提高課堂教學效果。同時，影視資源的恰當運用，也能夠提升學生的觀察能力和寫作能力，有利于學生其他課程的學習和未來的成長。