新聞學當有新氣象

摘要：近年來，隨著信息技術的發展與移動互聯網的普及，“融媒體”理念成為新聞實踐中不可忽視的一股新浪潮。這股新浪潮的興起，給日趨龐大的媒體從業群體提出了能力與素質上的全新要求。高校新聞學專業作為未來媒體人的搖籃，應當在教學模式和內容上順應潮流進行改革，以保證新聞學專業畢業生在“融媒體”背景下的競爭力和上升潛力。

關鍵詞：“融媒體” 新聞學 教學改革 高校

一、研究緣起：“融媒體”時代的來臨和考驗

所謂“融媒體”，本質上是源于“技術融合”的一種全新的傳媒工作模式，即基于不同技術手段的不同傳媒手段（如電視新聞、手機新聞客戶端、報紙、電子刊物、廣播等）基于同樣的報道目的結合到一起，充分集中處理經過數字化后的采編內容，最后通過不同的平臺分發至受眾。

在“融媒體”理念與新媒體形式風頭正勁的當下，依靠傳媒行業謀生的門檻既在提高也在降低。社交網絡和新媒體的盛行打破了傳統媒體的話語權壟斷，使得學科背景各異的各種人才都有機會“跨界”，在“流量為王”的傳媒行業中以各種方式分一杯羹。由于多元媒體形態的高度融合，處于采編、整合、播報等各環節的媒體從業者必須有能力充分處理信息，使其適合各類平臺的傳播，這就要求從業者足夠熟悉各類平臺的特點與基本技術操作。傳統媒體也許編輯、文字記者、攝影記者等不同職位涇渭分明，職能與知識結構均大有不同，而一名出色的“融媒體”時代的媒體人，應當是寫作、攝影、資料搜集、圖像處理及網絡技術樣樣熟練的“多面手”。

二、新聞學科建設與教學改革

（一）新聞學本科教育與媒體實際工作需求的脫節

面對技術革新所帶來的行業大變局，作為未來媒體人的搖籃，旨在培養新聞人才的高校新聞學科無疑應當有所反應，有所變革。然而，面對過于迅速的行業潮流變化，國內高校新聞學科在人才培養方式上進行的探索依然有所滯后。

目前，我國高校媒體教育并沒有在其中體現“融媒體”特色和針對性培養策略，中國人民大學、中國傳媒大學、北京大學等新聞傳播領域的名牌高校也同樣應用類似“（文字）新聞+廣播電視”的專業劃分方式，一部分偏研究型的高校會單獨設立傳播學專業。

“新聞+廣電”體系所代表的涇渭分明的二元化培養與分工體系適用于“融媒體”浪潮之前的體制內大型傳統媒體。然而，從目前主流大型媒體與知名新媒體的新聞實踐狀況來看，這樣的分工體系顯然是不夠對口和實用的?？v觀兩會、泉港爆炸等重大新聞的媒體采編工作，國內影響力較大的媒體如《新京報》《人民日報》《中國青年報》等已經非常扎實地落實了“融媒體”理念：其“兩微一端”和紙質出版物會幾乎同時推送前方發來的一手報道，這些報道中既有傳統的文字報道和圖片新聞，也包括短視頻、數據新聞這樣的新媒體形式。在“融媒體”時代的工作條件下，“身兼數職”的全能型媒體人將逐漸取代原本細化分工的編輯、文案、攝影記者、文字記者等具體技術工種。

然而應當承擔新聞人才培養的各大高校相關院系，仍然恪守傳統的分工模式并以此為據進行專業劃分和課程設置，這直接導致了經過新聞學本科培養的許多畢業生在知識結構上“先天不足”：專業偏向“新聞學”或者“文字新聞”的，往往對圖片處理、新聞攝影以及視頻剪輯等歸屬于“廣播電視”方向的基本技能缺乏掌握。寫得出文章，剪不出片子，更用不好單反、Gopro或者無人機；而本科專業偏向“廣播電視”者則剛好相反，技術上的了解有余，筆桿子的練習卻大大不足，且兩者都較缺乏人文社科領域的視野與深刻理解。

究其原因，專業劃分導致的課程設置難辭其咎，許多在實際新聞工作中應該兼顧的基本技能，常常因為缺乏相應的課時和訓練而偏廢，最終導致大批新聞與傳媒“科班出身”的學生在愈發激烈的媒體行業競爭中缺乏競爭力，甚至一些媒體的招聘公告中出現了更加青睞法律、歷史、文學乃至計算機專業畢業生的怪現狀。倘若新聞專業畢業生無法在大學期間掌握完整的、足以勝任“多面手”式工作的豐富傳媒技能和媒介素養，那么面對擁有更加具體的一技之長又心向傳媒行業、主動自學相應技能的跨界者們，確實有些尷尬和缺乏競爭力。“融媒體”時代的來臨打破了傳媒行業的專業背景藩籬，也同樣打破了傳統分工式培養下的新聞專業畢業生的舒適區。面對前所未見的競爭和挑戰，高校新聞學教育改革勢在必行。

（二）“科班復興”：新聞學教學改革的措施與實踐

要實現新聞傳播領域的“科班復興”，高校新聞學教學改革必須充分滿足“融媒體”背景下的新聞工作實際需要，擯棄傳統的、分工明確的傳媒人才培養模式，轉而以全能型高水平媒體行業工作者為培養目標，最大限度擴展學生的媒介素養、人文底蘊及技能儲備，以應對媒體融合的趨勢和不斷涌入的其他專業人才所帶來的競爭壓力。

“融媒體”背景下的新聞學教學改革，應從理論與實踐兩個層面加以推進。理論方面，考慮到“融媒體”背景下傳媒寫作體裁和傳播形式的變化，高等院校的新聞傳播類專業除開設傳統的新聞寫作課程外，應增加網絡傳播、新媒體寫作方面的授課，讓學生在寫作能力上可以盡快與實際工作需求接軌。另外，廣納人才，嘗試引進優秀的新媒體從業者進行講學，甚至將其接納進高校教師隊伍。同時，由于目前“融媒體”工作模式對信息技術能力和人文社科基礎知識非常重視，新聞相關院系亦可招募其他專業背景的教師（如文學、哲學、計算機等）以開設相關課程。而從專業設置和人才培養方案的角度來看，嘗試進行不分具體領域的、全面的傳媒通識教育，取代涇渭分明的“新聞+廣電”二元體系，也將對培養“融媒體”時代的合格傳媒人才有所裨益。

實踐方面，目前高校新聞相關專業學生有機會接觸到的傳媒實踐，大多仍然局限于傳統媒體實習，或者是和社會媒體工作很難接軌的校園媒體運營，作為未來的傳媒行業中流砥柱，這樣稀少的實踐經驗將對其未來職業生涯發展帶來困擾。事實上，多種傳播方式并駕齊驅，話語權不再高度集中的“融媒體”時代為在校學生的新聞實踐帶來了很大方便——互聯網的高度發達為各類技術和知識的自學提供了物質條件，而要進行寫作訓練并進行基本的新媒體運營，只需要一臺電腦和簡單的公眾號編輯工具即可。在這樣的大好局面下，學校應當通過各種方式（包括物質獎勵在內），鼓勵學生自學技術和參與媒體實踐。如果能將學生的自主發展與前面所提到的增加技術和通識類課程開設相結合，則有希望充分調動其主觀能動性，達到事半功倍的效果。

“融媒體”理念的普及與應用，既是挑戰，也是機遇，順應潮流進行務實的新聞學教學改革，對于學界和業界都大有好處，是值得考慮的雙贏之選。

三、技術大革新趨勢下的變與不變

就本質而言，“融媒體”潮流實際上就是信息技術高速發展在傳媒行業的具體表現。毫無疑問，以傳媒相關學科見長的各大高校有必要順應這股潮流，改革已經略顯僵化的新聞學科教育和培養模式。日后有志于投身新聞界的新聞學專業學生，也應主動擴大知識面和增加實踐，為將來成為合格的從業者打好基礎。

需要說明的是，技術導向的“融媒體”大趨勢，并不代表未來的傳媒業是“唯技術論”的“媒體工業”，“融媒體”時代的合格新聞人也絕不等同于“工具人”或“技術匠人”。技術進步與普及更多是提高了新聞人的下限或者說準入門檻，即“不懂技術則無法勝任工作”，但掌握了高超的“融媒體”相關技術，卻也并不代表一定能夠成為一名優秀的記者、編輯或主持人。

可想而知，如果一個新聞工作者僅僅掌握一些實用軟件技術，缺乏進行創新性寫作的能力，那么他技術能力上的專長很容易被更加自動化的新技術手段所淘汰，他所能完成的稿件，有朝一日也必會由人工智能代勞，這樣的人即使有經驗與技術，其職場競爭力仍然有所不足。歸根結底，新聞人的立足之本仍然是傳統的媒介素養和寫作能力，即所謂“道”，而并非意在提高效率的、各種各樣的“術”。一個能在“融媒體”浪潮中如魚得水的新聞界弄潮兒，應當做到術道兼備，缺乏“術”者難以勝任工作，而“道”不足者，即使可以在業內生存，也絕難成為一名頂尖級別的媒體人。正所謂“鐵肩擔道義，妙手著文章”，無論“融媒體”理念如何形成潮流，信息技術如何發展變化，“道義”與“文章”仍然是不變的新聞工作根基所在。

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（作者簡介：張有嘉，女，本科，華中師范大學新聞傳播學院，研究方向：新聞傳播）（責任編輯 劉月嬌）