提高初中語文閱讀教學實效的策略探究

摘 要：閱讀是語文聽、說、讀、寫教學的基礎內容和重要組成部分，是學生獲取知識、增長見識、拓展眼界的重要途徑，同時也在培養和發展學生閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力與文學素養等方面發揮著不可替代的作用。但是當前初中語文閱讀教學中仍存在著諸多的問題，抑制著閱讀教學效率與質量的提升。基于此，本文從設計導入環節、適時點撥指導與組織課外閱讀三方面出發，分析與探究提高初中語文閱讀教學實效的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;實效;教學策略

閱讀是學生、教師與文本之間的對話，是學生開展語文學習活動的基礎與前提，由此可見閱讀教學的重要性。但是，當前的初中語文教學中存在著無閱讀、偽閱讀、缺乏科學的閱讀教學指導等問題，使得學生疏離了文本，無法從閱讀中獲取知識、感知語言、活躍思維、陶冶情操。因此，初中語文教師必須要認識到閱讀教學的重要性，并不斷探索科學、高效、合理的閱讀教學方法與策略，以提高語文閱讀教學實效，培養學生的閱讀能力與核心素養。

一、 設計導入環節，激發學生閱讀興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，只有充分激發起學生對閱讀的濃厚興趣，才能夠使學生主動進入到閱讀的“世界”中。導入是課堂教學的起始和開端，只有在導入環節就充分激發起學生的閱讀興趣，才能夠為高效的閱讀教學打下扎實的基礎。因此，語文教師需要根據閱讀文本的內容與學生的興趣愛好來進行導入環節的精心設計，并以各種趣味化的導入方式來展示導入的內容，以吸引學生對閱讀文本的注意力，從而充分激發起學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文前，為了激發學生的閱讀興趣，在上課準備階段，筆者與學生進行了如下對話。

師：同學們，我們都知道人的生命只有一次，當我們誕生于這個世界后，我們就要珍惜我們的生命，因為生命是寶貴的，是無價的，在這有限的生命中，大家都是怎樣珍惜生命的呢？

生1：我會通過珍惜時間來間接地達到珍惜生命的目標，因為時間的流逝也是生命的流逝。

生2：我會利用閑暇時間，學習新的知識，感受世界更多的美好。

師：非常好，大家的做法都是非常正確的，那么生命是否可以再塑呢？

生：老師，您都說了，生命只有一次，怎么會再塑呢？

師：其實，生命的真正意義不在于“活”，更在于怎么“活”，有一篇課文就是講述如何再塑生命，大家想不想知道如何才能再塑生命呢？接下來就跟著老師一起走進《再塑生命的人》這篇課文吧。

這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過設計導入環節，有效激發了學生的閱讀興趣。

二、 適時點撥指導，加深學生文章理解

當前很多初中語文教師都是讓學生自行閱讀，不加點撥和指導，導致學生根本不能真正理解文章的深層含義、理解作者所要表達的思想情感，造成閱讀教學的低質低效。因此，初中語文教師必須要在保證學生自主閱讀的前提下，對學生進行適時的點撥和指導，教授學生基本的閱讀技巧和方法，或者向學生提出啟發性的問題，使學生能夠產生疑問，對文章進行思考和探究，產生更深層次的理解與體會，把握文章的中心思想，并能夠從閱讀中獲得思維的發展和審美體驗。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這篇課文時，為了加深學生對文章的理解，在學生閱讀期間，筆者會對學生進行有效地指導，如從關鍵字、詞中感受作者的心情，通過作者創作的時代背景，理解詩所蘊含的人生哲理。通過筆者在學生閱讀期間的適時點撥，學生感受到了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想感情。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過適時點撥指導，有效加深了學生對文章的理解。

三、 組織課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀則是對學生基本閱讀活動的有效拓展和延伸，能夠更進一步地拓展學生的知識視野。因此，初中語文教師可以向學生推薦優秀的課外讀物，或者定期開展課外閱讀活動，使學生將自己積累的課外閱讀知識內容進行充分地分享與交流，讓每個學生都能夠參與其中，增長見識、拓展視野，從而促進語文閱讀教學實效的提升。

例如，在學習了《散步》《秋天的懷念》這類敘事抒情類的經典篇目之后，學生已經具備了一定的閱讀方法，但是課內讀物已經滿足不了學生的閱讀需求。所以，為了拓展學生的知識視野，筆者便為學生推薦了龍應臺的《目送》這類同樣滲透著濃濃親情的同類型抒情文章。在課外閱讀活動中，學生既能對課內所學知識有更深理解，也能不斷攝取課外閱讀材料的精華，將其加工成具有自身特色的內容，源源不斷地擴增自身的知識系統。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過組織課外閱讀，有效拓展了學生的知識視野。

總而言之，閱讀是語文教學的重要組成部分，提高初中語文閱讀教學實效是素質教育的基本要求，同時也是促進學生閱讀能力提升、思維能力發展、文學素養優化的重要途徑。因此，初中語文教師必須要重視閱讀教學，并運用設計導入環節、適時點撥指導與組織課外閱讀等基本的教學策略與方法，來優化學生的閱讀體驗，提高初中語文閱讀教學實效，實現學生閱讀能力與語文核心素養的發展提升。

參考文獻：

[1]陳文倡.如何提高初中語文閱讀的有效性[J].甘肅教育，2018（20）：90.

[2]韓雪峰.培養學生的閱讀能力，放飛學生的思維[J].華夏教師，2018（29）：8-9.

作者簡介：魯銀燕，甘肅省蘭州市，蘭州市第五中學。