淺談現代信息技術在小學數學教學中的輔助作用

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，其在教育教學領域的應用發展已經逐漸成熟，并且以開放性、綜合性以及及時性等特點，一改傳統教學模式對課堂的影響，并使得教師的教學內容、教學方法和手段實現新的變革。現代信息技術在小學數學中的應用逐漸成為各學校提高教育質量和教學效果的重要手段，并且通過運用現代信息技術，小學數學課堂中學生的參與度和積極性大大提高，空間意識和合作理念也得到提高。基于此，本文以人教版小學數學《角的初步認識》為例，對現代信息技術在小學數學教學中的應用研究進行分析。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;教學手段;教學策略

現代信息技術是集動畫視頻、聲音以及圖像照片為一體的技術，其在小學數學課堂中的運用能夠一改傳統教學模式，打破沉悶的教學氣氛，調動課堂氛圍。但是教師不能夠一味地使用現代信息技術，而應是在充分了解學生的實際情況和教學內容的基礎上，利用信息技術引導學生進行學習，并且在學習過程中培養學生對數學學科的興趣。教學實踐證明，在小學數學教學中充分運用現代信息技術有利于激發學生的學習興趣，建立思維邏輯體系，從而提高學習效果和質量。

一、 激發學生學習興趣，提升學生自學能力

興趣是促進學生積極學習的重要因素，也是推動學生積極學習的重要推動力。一如著名教育理論家夸美紐斯所說：“學生在課上帶著一種激動的、高漲的情緒進行學習和思考，能夠讓學生體會到學習過程中的快樂。”而現代信息技術的運用進一步實現視頻、圖片與音頻的綜合運用，從而創造出一種新的教學方式。一方面需要學生充分調動其多種感官，另一方面在學習過程中學生能夠感受到某個定理或者某個概念的形成過程，從而激發其對數學學科的學習興趣。

以《角的初步認識》一課為例，教師共設置三個層次的學習目標，第一層目標為感知角;第二層目標為建立角的概念，掌握角各部分的名稱;第三個層次為讓學生動手操作畫角。由于小學階段的學生以具體形象思維為主，因此教師可以首先展示長方形、正方形、圓形以及三角形的實物圖，讓學生依次復習角的名稱;其次教師再利用故事導入，“三角形是由三條邊構成的，可是一天早上上學的時候，粗心的三角形把一條邊忘在家里，現在大家再一起看一看這還是一個三角形嗎？”教師操作計算機移走一條邊，并讓學生討論剩下的圖形代表什么，進而引出今天所學的知識——角。用計算機展示從三角形實物圖到幾何圖形角的變化過程，能夠幫助學生加深印象，理解與角有關的知識。

在學生初步了解角相關知識后，教師可以讓學生尋找生活中的“角”，同時利用計算機依次在屏幕中展示“三角板、手機”等圖片，讓學生尋找圖片中的角。同時教師還可以組織學生進行分組討論，看看哪一組學生找到的角多，從而加深學生對角的認識。通過理論聯系實際，幫助學生提高數學知識的應用能力，明確數學學科的應用性特點。

最后，教師還可以讓學生動手實際操作，在提高學生實踐能力和操作能力的同時，提升學生的數學素養。例如教師可以讓學生用硬紙板折出角的兩條邊，并用大頭釘固定住，讓學生自由活動，討論角的大小與什么有關。學生在討論后總結得出，角的大小與兩條邊之間的距離有關，強化學生對知識點的直觀印象。

二、 提供直觀材料，激發學生感性認識

小學階段的學生在學習過程中以直觀形象思維為主，對一些形象有趣又可以活動的學習內容比較感興趣，這也是現代信息技術的優勢所在。運用現代信息技術，能夠幫助學生拓展解題思維，促進學生從具體形象思維發展到抽象邏輯思維，強化學生對抽象數學概念的理解。例如在學習《角的初步認識》一課時，教師通過展示一些與角相關的實際圖片，引導學生思考如何在實物中找角，進而總結出角的概念。學生在觀察圖片后發現，雖然這些圖片中的角大小不一樣，但是它們都具有同一個頂點和兩條邊，進而自然而然總結得出：角是由兩條具有公共端點的射線組合而成的圖形。通過提供直觀材料，幫助學生在腦海中建立起角的圖像，為后期學習打好基礎。

三、 提高教學效率，減輕課業負擔

在數學課堂中運用現代信息技術能夠幫助教師提高教學質量和效果，讓學生在學習的過程中充分調動全感官參與到學習當中，進而實現數學知識的有意無意記憶。在活躍的教學氣氛中，由于學生大腦始終處于活躍狀態，因此學生對知識的記憶處于長期記憶狀態，提高課堂教學效果。結合現代信息技術，設計一些新題型，引導學生從被動的“要我學”轉變為“我要學”。既能夠減輕學生的學習負擔，又能夠豐富學生練習內容，達到提高的目的。

以《角的初步認識》一課為例，在學生了解角的概念和特點之后，教師再指導學生進行畫角嘗試，并且在小組內展示各自所畫角的作品，討論畫法。在討論過程中不少學生發現，無論是大或者小的角，都是先畫頂點再沿著不同方向畫兩條邊。此時，利用計算機展示畫角的全過程。同時，為了鞏固學生所學知識，教師還可以設計幾道練習題進行練習，并且利用計算機展示圖形，讓學生數一數圖中有幾個角？其次再讓學生自己出題去考其他學生，既考查學生對知識的掌握程度，又使得學習更富有趣味性。最后，教師再出示一張長方形的紙，展示其被剪去一個角的過程，讓學生討論剩下還有幾個角。利用計算機的動畫效果，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，學生的學習主動性得到提高。同時在小組合作討論中，學生的競爭意識得到激發，主動參與到課堂學習當中去。

四、 結束語

綜上所述，現代信息技術在教育教學領域的實踐運用的目的，在于實現教與學的一體化發展，讓學生成為課堂的主體，進而提高學習效果和學習質量。因此小學數學教師可以借助信息技術整合教師資源，優化教學效果，豐富課堂內容，創設豐富的教學情境，從而提高教學質量，讓學生在實踐過程中自覺主動地參與學習，實現自身學習能力和學習水平的提高。

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作者簡介：

朱生蘭，甘肅省武威市，甘肅省武威市武威師范學校附屬小學。