初中英語聽說課中構建智慧課堂的具體措施

摘 要：本文在介紹初中英語聽說課智慧課堂內涵的基礎上，從課前預習、課中反饋、課后鞏固三個層面重點探討初中英語聽說課中構建智慧課堂的具體措施，以期通過本文研究為初中英語一線教師提供一定的借鑒參考，培養學生思維能力和交際能力，促進學生全面發展，有效提高初中英語聽說課教學實效性。

關鍵詞：初中英語;聽說課;智慧課堂;具體措施

一、 引言

在教育信息化背景之下，現代教育技術的快速發展與廣泛應用驅動課堂教學模式的變革，即“板書——PPT”“交互式白板——翻轉課堂、智慧課堂”等，每一次教學模式的創新都對教師教學能力提出更高的要求。聽說課是初中英語教學的重要課型，以智慧課堂為載體開展初中英語聽說課可以有效彌補傳統教學模式的不足，對學生思維品質的培育、語用能力的提升、表達能力的培養具有良好作用。對此，本文以初中英語聽說課中構建智慧課堂的具體措施為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

二、 初中英語聽說課智慧課堂的概述

《初中英語新課程標準》中對英語教學提出明確要求，即教師要以培養學生語言綜合能力為主要目標，于交流、自主、探究、合作等環節中發展學生英語思維能力，提高學生解決問題水平。“聽說能力”是學生語言綜合運用能力發展的基礎性要素，這就要求初中英語教師在教學過程中要營造真實且貼近生活的情境，其中不可避免地會運用到電子書包、大數據技術、多媒體等。

由此可見，“初中英語聽說課智慧課堂”是以完成聽說課教學目標及教學內容為任務，根據學生身心發展客觀訴求，利用現代教育技術優化“教”與“學”過程且彰顯學生主體地位的一種新型教學模式。聽說課智慧課堂與傳統教學模式相比，強調利用信息技術營造真實的語言交際環境，并借助智能學習系統引導學生自主學習，打破傳統教學模式中時間與空間的限制，這對學生英語聽說能力的培養、語言思維品質的培育大有裨益。

三、 初中英語聽說課中構建智慧課堂的具體措施

（一） 課前預習

在初中英語聽說課教學活動開展前，教師要指導學生對英語教材中的聽說內容進行自主預習，加強學生對英語聽說內容的理解，提高學生語言聽力水平及表達交流能力。對此，教師要吃透初中英語教材，根據學生身心發展客觀訴求，結合教學大綱要求精準定位聽說課教學目標，在教學平臺當中引導學生自主完成課前預習工作，并借助檢測任務的推送提高學生英語聽說水平。

以人教版初中英語“Can you come to my party？”一課為例，教師可以利用以下幾種途徑及時檢測學生的課前預習情況：（1）網絡教學平臺，學生在智能化同步教學平臺中跟讀“Can you come to my party？”課文內容，完成預先布置的知識測驗并分享成果，教師根據學生的聽說記錄了解學生的課前預習情況，隨后做出有針對性的點評;（2）結合“Can you come to my party？”課文內容制作微課，設計聽力練習等任務，引導學生了解自身的知識掌握情況;

（二） 課中反饋

在英語聽說課堂教學過程中，教師要及時更新自身教學觀念，尊重學生在聽說課堂中的主體地位，將聽說課教學主動權轉移到學生手中，秉持“組間同質，組內異質”的原則將班級內的全體學生劃分為人數均等的合作討論小組，結合初中英語教材內容為學生布置有針對性的聽說學習任務。值得說明的是，教師要利用教學平臺對學生課前預習情況加以分析，整合學生預習錯誤較多的知識點，以此為合作探究任務的設計依據。此外，對于部分學生或者個別學生的疑點、難點可通過錄制微課的方式，引導學生自主觀看，培養學生解決問題能力，提高學生自主學習效率。

例如，在“Can you come to my party？”的1a—2c聽說教學講解時，1a主要介紹5種拒絕他人要求的原因，在要求學生掌握短語詞匯的同時，要求學生正確表達拒絕他人原因的方法。因此，在課堂環節中教師可以隨機選擇班級內的某個學生，對其短語、核心詞匯掌握情況加以檢測。隨后，開展聽力練習活動，在學生掌握基本句型后，要求學生以小組合作的形式繪制圖表，形成詞匯、句型、短語等知識框架，為學生語言輸出能力的培養奠定基礎。

（三） 課后鞏固

課后作業是檢測學生課堂知識掌握情況、教師教學效果的重要途徑，具有反饋、導向、調整的多重功能。因此，在初中英語聽說課智慧課堂的構建過程中，教師要借助智能化教學平臺引導學生跟隨系統進行二次朗讀，幫助學生消化理解所掌握的語言知識。

例如，在“Can you come to my party？”一課的講解之后，教師可以為學生布置“課后跟讀”作業，要求學生利用智能化同步教學平臺提供的練習作業進行聽說聯系，鞏固所學知識點。與此同時，完成系統提供的聽力、朗讀、答題等任務。完成作業之后系統自動給出作業評估分析報告，學生以此為依據進行進一步的調整，同時，教師在線查看學生的個人作業檢測報告，調整一下堂課教學方案，全面掌握學生的聽說情況。

四、 總結

綜上所述，“智慧課堂”是現代信息技術在教育教學領域內應用的重要表現，是對傳統教學模式的創新與突破，在全新教學理念的引領之下將教育信息技術與英語聽說課教學內容相融合，對初中英語聽說課教學水平的提升、學生英語核心素養的培育具有良好作用，有利于促進學生英語思維能力發展。因此，教師要以初中英語教材為藍本，借助智慧課堂為學生提供聽英語、說英語的多種途徑，營造合作探究、自主學習的聽說氛圍，達到強化學生語用能力的目的。

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作者簡介：

成艷蓉，重慶市，重慶萬州外國語學校。