合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：體育課程在初中課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，而足球則是體育課程中的重中之重，足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，很多時(shí)候?qū)W生由于無(wú)法掌握足球訓(xùn)練技巧，難以提高足球訓(xùn)練效果，最終失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教師需要給予針對(duì)性的引導(dǎo)，并有效利用先進(jìn)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文主要針對(duì)初中體育足球教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，提出了自身的見(jiàn)解與看法，以期為有關(guān)同仁帶來(lái)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中;體育;足球教學(xué)

最近幾年來(lái)，我國(guó)新課程改革力度不斷增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的初中體育教師意識(shí)到轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念的重要性及必要性，不僅要更新教育模式，同時(shí)還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，使得所制定的教學(xué)方案更能為學(xué)生所接受。經(jīng)筆者分析而后發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為顯著，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使之意識(shí)到足球訓(xùn)練的趣味性與娛樂(lè)性，愿意主動(dòng)參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)，逐步打造高效體育教學(xué)課堂。本文首先針對(duì)初中體育足球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、 初中體育足球教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

初中體育足球教學(xué)環(huán)節(jié)可有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱中的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將足球相關(guān)的理論知識(shí)滲透到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，此教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中仍存在諸多不足。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升過(guò)程相對(duì)較慢，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)因材施教，難以滿足差異性教學(xué)要求。除此之外，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方法不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏動(dòng)力，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 更加強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練

對(duì)現(xiàn)階段初中體育足球訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)，就其教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分體育教師都已意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性及必要性，但是，許多學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)找尋有效的切入點(diǎn)，足球教學(xué)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)體力訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法體會(huì)足球項(xiàng)目的趣味性。出現(xiàn)此問(wèn)題的原因無(wú)疑要?dú)w結(jié)為學(xué)生未能做好足球訓(xùn)練的準(zhǔn)確定位，僅從表層去理解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。大多情況下教師都會(huì)通過(guò)小組形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，過(guò)程中雖說(shuō)學(xué)生的身體素質(zhì)有所提升，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握仍舊不足。除此之外，這樣的教學(xué)方式也會(huì)使得學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展極其不利。

二、 初中體育足球教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一） 為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)

在初中足球教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及身體素質(zhì)，可有效引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。比如，合作學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用此教學(xué)模式不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將使學(xué)生主動(dòng)參與到足球訓(xùn)練活動(dòng)，逐步營(yíng)造活躍的、和諧的課堂氣氛。建議教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，首先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，每組五人到六人，使得分組更加科學(xué)、合理。在此之后，教師還應(yīng)闡述足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，明確學(xué)生的足球訓(xùn)練需求，促使教學(xué)方案更能為學(xué)生所接受，并體現(xiàn)一定的針對(duì)性。在此過(guò)程中，如若部分學(xué)生提出問(wèn)題以及建議，教師則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的足球訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生之間相互探討、交流。小組成員在表達(dá)自身見(jiàn)解的過(guò)程中必然會(huì)實(shí)現(xiàn)思維碰撞，對(duì)足球訓(xùn)練技巧產(chǎn)生深刻印象，從而加深印象，提高足球訓(xùn)練效果。這一教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)較為顯著，學(xué)生在小組中可做好自我定位，并根據(jù)教師所布置的任務(wù)完成自身所肩負(fù)的職責(zé)，而后在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可通過(guò)有效的交流及時(shí)解決，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 教師參與到合作學(xué)習(xí)模式中

第一，學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真聽(tīng)講，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探討過(guò)程中存在無(wú)法解決的問(wèn)題，那么就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與到問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供方向上的指引，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏頗。幫助學(xué)生掌握更為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生將高效完成自主討論任務(wù)，更加意識(shí)到理論與實(shí)踐兩者之間的關(guān)系，在掌握理論知識(shí)后，將其應(yīng)用于實(shí)踐必然會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之意識(shí)到足球訓(xùn)練的趣味性與娛樂(lè)性。

第二，教師應(yīng)在小組成員獨(dú)立思考后立刻介入。初中體育足球教學(xué)過(guò)程中若想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，應(yīng)當(dāng)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，并將足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的固化認(rèn)知，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使之意識(shí)到合作學(xué)習(xí)在足球訓(xùn)練中的重要性及必要性，若在探討過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)分歧以及意見(jiàn)上的矛盾等等，那么，教師則要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，督促學(xué)生獨(dú)立思考，在思考過(guò)后明確自身行為上的錯(cuò)誤，不斷地反省從而得到最終答案。若分歧未能及時(shí)解決，那么教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供專(zhuān)業(yè)解答，避免使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中體育足球教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式極其必要，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文針對(duì)性地提出了合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用建議，以期為有關(guān)的初中體育教師帶來(lái)借鑒與參考，保證教師的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王定先，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)虎崗中學(xué)。